МБОУ "ШКОЛА № 94"

 

г.Ростов на-Дону,

пр.40-летия Победы,63;

Телефон (факс): 257-94-41;

e-mail: director94@mail.ru;

https://school94.jimdo.com/

 

ПРИНЯТА

Педагогическим советом

МБОУ «Школа № 94»

Протокол № 1  от   30 .08.2018г.

 

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Школа № 94»

_________Е.Ю. Пузанова

Приказ № ____ от   31 .08.18г.

 

 

 

ОСНОВНАЯ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

муниципального  БЮДЖЕТНОГО

общеобразовательного учреждения

города Ростова-на-Дону «Школа №  94»

 

2018-2019 учебный год

(10-11 классы)

I. Целевой раздел

 

1.1 Пояснительная записка ………………………………………………….

4

1.2 Информационная справка о школе …………………………………….. 

8

1.3. Анализ качества образования ………………………………………….

13

1.4. Система оценивания результатов освоения обучающимися образовательной программы ……………………………………………………….

 

23

1.5. Формы аттестации обучающихся……………………………………… 

24

1.6. Планируемые результаты освоения обучающимися общеобразовательных  программ

26

1.6.1. Русский язык…………………………………………………………...

26

1.6.2. Литература……………………………………………………………..

28

1.6.3. Математика…………………………………………………………….

30

1.6.4. Информатика и ИКТ…………………………………………………..

32

1.6.5. Иностранный язык…………………………………………………….

34

1.6.6. Биология………………………………………………………………..

36

1.6.7. Химия…………………………………………………………………..

36

1.6.8. Физика………………………………………………………………….

38

1.6.9. География………………………………………………………………

39

1.6.10.История………………………………………………………………..

40

1.6.11. Обществознание ……………………………………………………..

41

1.6.12. Основы безопасности жизнедеятельности…………………………

42

1.6.13.Физическая культура…………………………………………………

1.6.14.Экономика……………………………………………………………..

43

44

II. Содержательный раздел

46

2.1. Общеобразовательные программы …………………………………….

46

2.2. Рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) ……………………………………………………………………………

 

47

2.3. Основное содержание учебных программ 10-11 классов

 

2.3.1. Русский язык…………………………………………………………..

47

2.3.2. Литература……………………………………………………………..

51

2.3.3. Математика…………………………………………………………….

52

2.3.4. Информатика и ИКТ…………………………………………………..

54

2.3.5. Иностранный язык…………………………………………………….

56

2.3.6. Биология………………………………………………………………..

56

2.3.7. Химия…………………………………………………………………..

58

2.3.8. Физика………………………………………………………………….

62

2.3.9. География………………………………………………………………

65

2.3.10. История………………………………………………………………..

72

2.3.11. Обществознание……………………………………………………...

80

2.3.12. Основы безопасности жизнедеятельности………………………….

84

2.3.13. Физическая культура ………………………………………………..

2.3.14.Экономика……………………………………………………………..

94

95

2.4. Программа развития воспитания и социализации обучающихся……

96

2.5. Система внутренней оценки качества образования…………………...

104

III. Организационный раздел

109

3.1. Организация образовательного процесса ……………………………..

109

3.2. Учебный план …………………………………………………………...

112

3.5. Календарный учебный график…………………………………………

117

3.6. Система условий реализации образовательной программы …………

118

3.6.1. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение реализации образовательной программы ………………………………….

 

118

3.6.2. Кадровое обеспечение реализации образовательной программы …

123

3.6.3. Психолого-педагогическое сопровождение реализации образовательной программы  …………………………………………………………

 

127

3.6.4. Содержание дополнительного образования в школе……………….

128

3.6.6. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни…………………………………………………………………….

 

135

3.6.7. Программа экологического воспитания школьников……………….

139

3.6.8. Финансовое обеспечение реализации образовательной программы 

143

3.6.9. Сетевой график реализации образовательной программы…………

144

 

I.                 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

 

1.1            Пояснительная записка

 

Основная образовательная программа является нормативно-управленческим документом МБОУ «Школа № 94», представляет собой комплекс основных характеристик образования на ступени среднего общего  образования,  включающий содержание образования и условия его реализации, характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.

Программа разработана в соответствии с нормативными документами:

- Законы:

Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);

- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309  «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта» (ред. от 23.07.2013);

- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).

Постановления:

 - постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81).

Приказы:

- приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 74);

приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, среднего общего и среднего общего образования» (в ред. от 13.12. 2013, от 28.05.2014, от 17.07.2015);

- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, среднего общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38);

-  приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

- приказ Минобрнауки России от 29.04.2015 № 450 «О порядке отбора организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, среднего общего, среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 14.08.2015 № 825 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, среднего общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобразования и науки России от 5 сентября 2013 года № 1047»;

Письма:

- письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оценивании  и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию  здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;

- письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 04.03.2010 № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»;

- письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении курса ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года»;

- письмо от 15.11.2013 № НТ-1139/08 «Об организации получения образования в семейной форме»;

-  письмо Минобрнауки России от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;

- письмо Минобрнауки России от 15.07.2014 № 08-888 «Об аттестации учащихся общеобразовательных организаций по учебному предмету «Физическая культура»;

- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

- письмо Минобрнауки России от 25.05.2015 № 08-761 «Об изучении предметных областей: «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России»;

- письмо от 20.07.2015 № 09-1774 «О направлении учебно-методических материалов»;

-  письмо Минобрнауки России от 04.09.2015 № 08-1404 «Об отборе организаций, выпускающих учебные пособия»;

- письмо Минобрнауки России от 18.03.2016 № НТ-393/08 «Об обеспечении учебными изданиями (учебниками и учебными пособиями).

- Устав школы.

Миссия школы выражается в создании системы современного школьного образования,  направленной на формирование личности ребенка в контексте программы «Наша новая школа».

Ценности: ребенок, его жизнь, духовное и физическое здоровье;

·       духовность, как явление детской индивидуальности и про­явление высших образцов культуры;

·       соборность, как единство человеческого рода, включен­ность ребенка в социальные системы;

·       уникальность жизнетворчества ребенка;

·       духовно-нравственная личность;

·      физически и психически здоровая личность; интеллектуально-творческая личность.

Основная цель образовательной программы: создание и развитие модели личностно-ориентированного образования для учащихся с высоким уровнем интеллекта и стремлением к познанию.

Задачи:

·     Осуществление образовательных услуг по формированию широкой математической  подготовки,  высокого уровня общекультурных и профессиональных умений, навыков и развития обучающихся.

·      Выявление, сохранение, развитие и реализация интересов, склонностей, индивидуальных творческих особенностей и талантов обучающихся.

·     Развитие педагогического творчества учителей, участие в программе подготовки профессионально-творческой личности  учителя.

·     разработка модулей в структуре и содержании углубленного изучения математики, информатики, иностранных языков  через введение специальных курсов  и исследовательских проектов в образовательные программы;

·      Создание оптимальной модели системы воспитательной работы, опирающейся на формирование культуросообразной среды, как средства для включения учащихся в разнообразную творческую деятельность;

разработать программу психолого-педагогического мониторинга и исследований, обеспечивающих процессы и инноваций в образовательной системе.

Цель: Осуществление образовательных услуг по формированию широкой математической  подготовки,  высокого уровня общекультурных и профессиональных умений, навыков и развития обучающихся.

·       Выявление, сохранение, развитие и реализация интересов, склонностей, индивидуальных творческих особенностей и талантов обучающихся.

·       Развитие педагогического творчества учителей, участие в программе подготовки профессионально-творческой личности  учителя.

·       разработка модулей в структуре и содержании углубленного изучения математики, информатики, иностранных языков  через введение специальных курсов  и исследовательских проектов в образовательные программы;

·        Создание оптимальной модели системы воспитательной работы, опирающейся на формирование культуросообразной среды, как средства для включения учащихся в разнообразную творческую деятельность;

разработать программу психолого-педагогического мониторинга и исследований, обеспечивающих процессы и инноваций в образовательной системе.

Приоритетные направления:

·       Коренное изменение содержания и педагогических технологий для обеспечения достижения вариативных образовательных целей.

·       Разработка и внедрение программ для каждого модуля в соответствии с профильностью, вариативными учебными программами и образовательными стандартами.

·        Социальная защита прав личности ребенка на получение качественного образования с последующей самореализацией в социуме.

Ожидаемые конечные результаты реализации программы:

·       Становление активной адаптивной личности, способной к полноценной жизни и деятельности в меняющихся условиях современного общества.

·       Получение учащимися полноценного качественного образования, отвечающего требованиям государственного образовательного стандарта и социального заказа через овладение:

-    основными предметами учебного плана;

-    дополнительными образовательными программами;

 

-    профильными предметами на уровне допрофессиональной компетентности, являющейся стержневым и системообразующим элементом образования (профессиональное самоопределение);

-    надпредметными знаниями и умениями, обеспечивающими  осознание учащимися процесса собственного образования и его реальных итогов;

-    компетенциями, необходимыми для развития и социализации обучающихся:

·       в познавательной деятельности:

-       использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.);

-       выделение характерных причинно-следственных связей;

-       определение адекватных способов решения задачи на основе алгоритмов и создания алгоритмов творческого и поискового характера;

-       сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по критериям;

-       умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому;

-       выполнение творческих работ, участие в проектной и исследовательской деятельности;

·       в информационно-коммуникативной деятельности:

-       поиск нужной информации, отделение основной информации от второстепенной;

-       восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста, информации в различных видах;

-       беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста;

-       владение монологической и диалогической речью;

-       составление плана, тезиса, конспекта, вывода;

-       владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика) согласно этическим нормам и правилам ведения диалога;

-       умелое использование Интернет-ресурсов для создания презентаций, подготовки докладов, рефератов;

·       в рефлексивной деятельности:

-       самостоятельная организация учебной деятельности (целеполагание, планирование и др.);

-       владение навыками контроля и оценки своей деятельности;

-       поиск и устранение причин возникших трудностей;

-       оценивание          своих          учебных          достижений,   поведения,   психофизиологического состояния;

-       соблюдение норм поведения, правил здорового образа жизни;

-       оценивание своей деятельности с точки зрения правовых норм, нравственных и эстетических ценностей;

-       использование своих прав и выполнение  обязанностей;

    осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или    профессиональной деятельности.

Основная образовательная программа школы – локальный акт общеобразовательного учреждения - создана для реализации образовательного заказа государства, содержащегося в соответствующих документах, социального заказа родителей учащихся и самих учащихся, с учетом реальной социальной ситуации города и микрорайона, материальных и кадровых возможностей школы.

 

1.2 Информационная справка о школе 

 

Полное наименование общеобразовательного учреждения в соответствии с Уставом

 

муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение города Ростова-на-Дону «Школа  № 94 »

 

Местонахождение (юридический, фактический адрес); контактная информация

344072, г.Ростов-на-Дону, проспект 40 Лет Победы,63, Электронный адрес: director94@mail.ru

Интернет-сайт: www\\school94.jimdo.com

 

Учредитель

муниципальное образование «Город Ростов-на-Дону»

Организационно-правовая форма

 

учреждение

Тип образовательной организации

общеобразовательная организация

Режим работы

Пятидневная учебная неделя обучающихся 10-11 классов

 

 

Необходимость предоставления образовательных услуг всем детям без исключения, требует  вариативности образовательной системы, создания условий для личностного становления и развития всех учащихся через их полноценную содержательную и здоровую жизнедеятельность.

Отсюда: главное требование  образовательной программы и системы школы  – быть адаптивной по отношению к каждому школьнику.

Основу системы учебной работы в школе составляют базовые национальные ценности российского общества нашего времени гражданственность, креативность, инновационность, профессионализм.

            Миссией нашей школы является предоставление широкого поля образо­вательных возможностей уча­щимся, ориентированных на высокий уровень образования и воспитания, что соответствует соци­альному запросу к современной школе.

Основным условием успешности развития школы явля­ется сочетание педагогического профессионализма учителей и внутренней учебной мотивации школьников. Первое обеспечивается за счет постро­ения гуманистической, технологичной, научной сис­темы развития педагогического коллектива. Второе - за счет ориентации во взаимодействии с учениками на развитие их познавательного интереса, общеучебных и предметных умений, эмоциональной привлекатель­ности процесса обучения.

Школа посредством создания содержательных, организационных и методических условий призвана помочь каждому ученику быть:

* субъектом собственной жизнедеятельности;

* субъектом предметной деятельности;

* субъектом деятельности общения;

* субъектом деятельности самосознания.

    Миссией школы также является создание образовательной среды, обеспечивающей саморазвитие каждого ученика. Такая среда призвана способствовать тому, чтобы ученик мог реализовать себя как субъект собственной жизни, деятельности, общения и самосознания с учетом своих психофизиологических особенностей и учебных возможностей.  Такая среда принимает ученика с его возможностями и желаниями, потребностями и мотивами, радостями и тревогами, удачами и неудачами. Уровень социальной и культурной зрелости выпускника, проявление его способности к осмысленным и продуктивным действиям в современном мире – важнейший критерий качества полученного им образования.

     Назначение образовательной программы - организовать взаимодействие между компонентами учебного плана, учебными программами, этапами изучения предметов, ступенями образования.

     Педагогический коллектив выявил общую, значимую для учащихся научно-педагогическую проблему и предусмотрел ее комплексное решение на занятиях по различным дисциплинам. Такой проблемой для нашей школы является реализация компетентностного  подхода с целью создания условий для формирования личности, обладающей толерантностью, высоким культурным (и поликультурным) цензом, способной к саморазвитию, к успешной социализации и самоопределению в отношении будущей профессии.

Стратегическая цель образовательной программы школы:

- установить предметное и надпредметное содержание образования в школе;

-развитие личностных способностей ребенка;

-становление его способности быть полноценной, социально активной, конкурентоспособной личностью, обладающей набором ключевых компетенций.

Образовательные цели:

-выполнить государственный заказ на достижение учащимися уровня знаний, предписанного  Федеральными Государственными образовательными стандартами;

-сформировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, имеющих надпредметный характер и обеспечивающих успешность интегративной по содержанию деятельности;

-постоянно повышать качество и уровень образования учащихся.

Социально-ориентированные цели:

-формировать высокий уровень мотивации и технологической готовности учащихся к выполнению исследований в своей деятельности, требующих использования знаний и умений из разных предметных областей;

-создать условия для приобретения школьниками опыта самостоятельного разрешения проблем в процессе образования на основе использования собственного и социального опыта.

Координирующие цели:

-обеспечить целенаправленность, системность и единство деятельности всего педагогического коллектива в сфере содержания образования;

-установить связь «предметных» целей (зафиксированных в образовательных стандартах по предметам) с общими целями школьного образования;

-обеспечить единство образовательного процесса в школе как в области интеллектуального, так и нравственно-личностного развития ребенка, как в учебной, так и внеучебной деятельности, как в школе, так и в семье;

разностороннему и своевременному развитию детей и молодежи, их творческих способностей, формированию навыков самообразования, самореализации личности;

-формированию у детей и молодежи трудовой мотивации, активной жизненной позиции, обучению основным принципам и навыкам поведения на рынке труда;

-организации учебного процесса с учетом современных достижений науки, систематическому обновлению всех аспектов образования, отражающего изменения в сфере культуры, экономики, науки, техники и технологии;

-использование программ, реализующих информационные технологии в образовании и развитие открытого образования;

-развитие отечественных традиций в работе с одаренными детьми и молодежью, участию педагогических работников в научной деятельности;

-воспитание здорового образа жизни, развитию детского и юношеского спорта;

              Перечисленные выше позиции согласуются с Государственной программой Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы.

    В  основу деятельности школы положена идея предпрофильного и профильного образования школьников как показателя достаточно высокого уровня развития личности. Такое образование отвечает, значительно возросшим, потребностям учащихся и их родителей (законных представителей) в расширении образовательного пространства школы, увеличения объема знаний и развития навыков применения полученных знаний на практике, развития функциональной грамотности и индивидуальных способностей каждого учащегося.

     Выбор приоритетных направлений работы школы, определение цели и задач деятельности педагогического коллектива полностью согласуется со специфическими характеристиками образовательного пространства школы, а именно:

-социальным заказом на качество образовательных услуг;

-объективной потребностью общества в гораздо более раннем самоопределении личности;

-необходимостью противостоять негативным «внешним по отношению к школе» социальным факторам;

-индивидуальными возможностями, способностями и интересами учащихся и их родителей (законных представителей);

-реальным состоянием физического и нравственного здоровья учащихся;

-необходимостью поддерживать и развивать здоровый образ жизни;

-необходимостью активизировать становление ценностных ориентаций учащихся через гражданско-патриотическое воспитание;

-перспективами развития муниципального образования через создание единого образовательного пространства на основе органического сочетания форм общего, профильного и профессионального обучения;

-необходимостью развития системы дополнительного образования, обеспечивающей содержательный образовательно-культурный досуг.

      Таким образом, организация образования в школе строится на принципах личностно-ориентированной педагогики, гуманизации образования и вариативности содержания образования.

     В образовательной программе формируются следующие приоритетные направления деятельности педагогического коллектива:

-осуществление обучения и воспитания разносторонней, самостоятельной, свободной, интеллектуальной, культурной, нравственной личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям социума, сознающей ответственность перед семьей, обществом и государством, уважающей права, свободы других граждан, Конституцию и законы, способной к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расами, национальными, этническими, религиозными социальными группами. Личности, имеющей устойчивую ценностную гражданско-патриотическую ориентацию;

-обеспечение непрерывности начального общего, среднего общего, среднего общего, среднего специального и высшего образования;

-создание условий для осознанного выбора профессии через организацию предпрофильного и профильного обучения, развитие системы дополнительного образования;

-реализация дополнительного образования через систему внеурочной и внешкольной деятельности;

-обеспечение мер, повышающих эффективность социальной адаптации учащихся;

-создание системы ценностных ориентаций, где приоритетным является культ знаний, научного поиска, творчества;

- развитие государственно-общественного управления;

-создание условий для сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья учащихся.

     Приоритетные направления в деятельности школы могут быть реализованы лишь при четком, взаимодополняющем взаимодействии основных структурных блоков:

-педагогическая работа, обеспечивающая базовое образование в соответствии с государственными образовательными стандартами;

-социально-психологическая работа, обеспечивающая комфортность учащихся в рамках образовательного пространства школы;

-дополнительное образование как логическое продолжение базового образования;

-воспитательная работа, обеспечивающая становление ценностных ориентаций личности;

-внедрение здоровье сберегающих технологий, обеспечивающих формирование стереотипа здорового образа жизни.

   Необходимо отметить, что каждое из перечисленных приоритетных направлений очень многогранно. Предполагается корректировка поставленных перед коллективом конкретных задач по мере продвижения к намеченной цели: «Создание образовательного пространства, обеспечивающего развитие ценностных ориентаций личности ребенка и предоставляющего многопрофильный выбор возможностей непрерывного образования на основе интеграции педагогической деятельности коллектива и положительного воздействия социума».

   Для достижения поставленной перед педагогическим коллективом цели педагогами решался целый  ряд задач:

·       обеспечение базового образования, соответствующего требованиям государственных образовательных стандартов;

·       создание благоприятного психолого-педагогического климата для реализации индивидуальных способностей учащихся;

·       выбор форм взаимодействия педагогического и ученического коллективов, обеспечивающих развитие индивидуальности, насыщение их нравственным содержанием;

·       обновление содержания образования с учетом потребностей учащихся, родителей (законных представителей) и социума к профилям обучения;

·       установление научно-практических связей с учреждениями среднего специального и высшего образования, закрепление их договорами о сотрудничестве;

·       реализация дополнительного образования через систему внеурочной и внешкольной деятельности;

·       создание условий для осознанного выбора профессии через обеспечение непрерывности среднего и высшего или специального образования;

·       выявление уровня подростковой культуры, содержания восприятия ценностей культуры;

·       создание условий, обеспечивающих приобщение учащихся к ценностям культуры для интеграции личности в системе национальной и мировой культур, выбор форм воспитания и развития учащихся;

·       воспитание гражданственности, любви к Родине, уважительного отношения к духовному и культурному наследию, семье;

·       создание условий для социокультурной адаптации учащихся;

·       создание условий для внедрения в образовательный процесс здоровье сберегающих технологий.

Достижение поставленной цели возможно лишь при условии,   непрерывного обучения, непрерывном развитии собственных компетентностей. Создание системы непрерывного образования предполагает плавный, безболезненный переход обучающегося от одного этапа развития к последующему от одной ступени образования к последующей, более совершенной. Важнейшим условием повышения эффективности управления учебным процессом является систематический анализ объективных данных о состоянии результатов обучения учащихся. Необходимым инструментом в решении этих проблем является мониторинг. В целях получения целостного представления о качестве учебно-воспитательного процесса в школе разработана система внутришкольного мониторинга, которая включает следующие основные критерии оценки деятельности школы:

§   результаты образования;

§  качество образовательного процесса;

§  обученность обучающихся;

§  работа со слабоуспевающими учащимися;

§  контроль за ведением документации.

Такой комплексный подход к изучению результативности работы школы дает возможность администрации целенаправленно осуществлять управленческую деятельность в различных видах контроля.  Система внутришкольного мониторинга школы динамически развивается. Постоянный мониторинг за качеством учебного процесса, результатов обучения обучающихся и т.д. позволяет своевременно корректировать возникающие проблемы. 

 

1.3 Анализ качества образования

Образовательная стратегия школы соответствует идеям модернизации российского образования до 2025 года.  В условиях реализации,  национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»  в школе  созданы благоприятные условия для  развития всех детей. Наши перспективы в развитии общего образования тесно связаны с основными направлениями образовательной инициативы.

В организации образовательного процесса особое место отводится усилению воспитательного потенциала школьников, а также обеспечению индивидуализированного, психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, через создание условий полноценного качественного образования, успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, детей с отклонениями в поведении, детей малоимущих семей и находящихся в трудной жизненной ситуации.

Школа работает над методическая темой «Развитие и совершенствование интеллектуального и творческого потенциала педагогов и учащихся в условии модернизации образовательного процесса».  Разработка данной темы направлена  на реализацию эффективной образовательной политики школы, обновление содержания образования, повышение его качества, доступности и воспитывающего потенциала; совершенствование содержания  образования, на основе его соответствия современным тенденциям; внедрение новых образовательных, информационно-коммуникационных технологий; обеспечение условий для профессионального и личностного роста кадров системы образования; обеспечение условий для сохранения и укрепления здоровья детей; активизация воспитательной работы, создание организационно-экономических условий обеспечения инновационной деятельности в сфере образования.

Источником информации в системе мониторинга является: урок, коллектив обучающихся, классные журналы, дневники обучающихся, ученические тетради, тематическое планирование учителя, учебная программа, контрольная работа, личные дела обучающихся, мнение репорентов, тематические родительские собрания.

Методы контроля используемые в школе: наблюдение, проверка документации, опрос (устный, письменный, включая анкетирование), тестирование, оперативный разбор (анализ только что проведенного урока или мероприятия с его организаторами или участниками, анализ ГИА).

Способы сбора информации: использование листов контроля, таблиц,программ и схем наблюдений, электронного мониторинга посещаемости уроков обучающимися.

В 2015-2016 учебном году перед педагогическим коллективом школы были поставлены следующие учебно-воспитательные задачи:

  1. Обеспечению качества образования на основе внедрения инновационных подходов и повышения эффективности использования ресурсов.
  2. Улучшение работы с одаренными учащимися, создание условий для развития их творческого потенциала и предоставления больших возможностей участия в интеллектуальных конкурсах
  3. Повышение эффективности участия школьников в массовых мероприятиях района, города за счет  включенности методических подразделений учителей во внеклассную работу по предмету.
  4. Создание организационно-управленческие условий, обеспечение методического сопровождения для перехода начальной школы на новые государственные стандарты начального общего образования.
  5. Обеспечить качественное преподавание предметов с проведением мониторинга, продолжить работу по внедрению элементов исследовательской и проектной деятельности;
  6. Проводить систематическую работу по предупреждению неуспевающих учащихся;
  7. Повышение мотивации обучающихся
  8. Активное использование информационных технологий для повышения качества образования.

      В соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации», Постановлением Правительства РФ от 05 августа 2013 г. №662 «Об осуществлении мониторинга системы образования», в целях контроля за исполнением государственных образовательных стандартов, отслеживания динамики качества и уровня обученности учащихся, проведен анализ достижений обучающихся по следующим направлениям:

  1. Динамика контингента обучающихся.
  2. Результативность обучающихся по классам.
  3. Результативность по общеобразовательным предметам.
  4. Выполнение образовательных программ.
  5. Итоги государственной (итоговой) аттестации.

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ УСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ

ПО ИТОГАМ 2017-2018 УЧЕБНОГО ГОДА

 

класс

Классный руководитель

СОК %

Качество знаний %

Успеваемость %

Средний балл

10

Колесникова И.В.

57

60

100

3

11

Степанова И.Э.

72

92

100

5

Сред.

 

65

76

100

4

 

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ 1, 2 ПОЛУГОДИЯ

и итогов 2017-2018 ГОДА

 

Класс

Классный

рук-ль

СОК %

Качество знаний %

Успеваемость %

1

2

 

год

1

2

 

год

1

2

 

год

10

Колесникова И.В.

52

57

57

50

60

60

97

100

100

11

Степанова И.Э.

59

72

72

58

92

92

100

100

100

Сред.

 

56

65

65

54

76

76

99

100

100

 

По всем параметрам обученности показатели повысились от начала года к концу.

АНАЛИЗ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ 2017-2018 ГОДА

По итогам 2017-2018 года в школе среди 10-11-х классов имеются:

·    отличников - 5  учащихся – 9%

·    хорошистов - 20 учащихся - 36%.

 

 

Сравнительная характеристика количества отличников и хорошистов по годам

Учебные года

% отличников и хорошистов

2015-2016

43%

2016-2017

51%

2017-2018

45%

 

       В 2017-2018 учебном году для выпускников 11-х классов обязательными были два экзамена в форме ЕГЭ (русский язык и математика). Экзамен по математике был разбит на два уровня сложности: профильный и базовый, учащиеся самостоятельно определялись какой уровень сложности выбрать по математике остальные предметы, сдаваемые в форме ЕГЭ, выпускники могли выбирать по собственному желанию.

В 11-м классе  в 2017-2018 учебном году обучались 25 выпускников. Все они освоили общеобразовательные программы среднего общего образования и были допущены к государственой итоговой аттестации решением педагогического совета (протокол от 25.05.2016 №4). Выпускники 11-х классов проходили государственную итоговую аттестацию в период с 25.05.2018г. по 30.06.2018 года, в ходе которой сдавали два обязательных экзамена по русскому языку и математике и предметы по выбору в форме ЕГЭ.

Спектр выбранных выпускниками 11-х классов предметов следующий:

-       биология – 4  выпускника (16%);

-       обществознание – 12  выпускников (47%);

-       физика – 7 выпускников (27%);

-       история – 5  выпускника (20%);

-       химия –  5 выпускника (20%);

-       информатика и ИКТ – 2 выпускника (8%).

Из 25 выпускников 11-х классов, допущенных к государственной итоговой аттестации, 25 получили необходимое количество баллов, подтверждающее освоение основных общеобразовательных программ среднего общего образования.

Таким образом, 25 выпускников, допущеных к государственной итоговой аттестации, успешно прошли ее и решением педагогического совета (протокол от 24.06.2018 №11 )  признаны получившими среднее общее образование. Также выпускники подтвердили свои знания на ЕГЭ по выбору.

 

Результаты ЕГЭ

Сравнительный анализ результатов ЕГЭ за четыре года

 

Предмет

Средний балл в 2015 году

Средний балл в 2016 году

Средний балл в 2017году

Средний балл в 2018 году

Русский язык

67,8

72

67

69

Математика (профильная)

61,6

47

52

41

Математика (базовая)

-

-

3,9

4

Физика

79,3

50

52

43

Химия

86

-

41

49

Информатика

75

43

61

36

Биология

69,7

59

55

60

Английский язык

94,5

-

61

-

Литература

79

50

-

-

История

56

47

76

53

Обществознание

64,8

58,8

62

55

География

47

-

-

-

 

Количество выпускников, набравших  на ЕГЭ 90 баллов и  выше.

 

Предмет

2017-2018

2016-2017

2015-2016

2014-2015

Русский язык

2

2

0

2

Английский язык

0

0

0

2

Физика

0

0

0

1

Биология

0

1

0

0

 

Мониторинг сдачи экзаменов в форме ЕГЭ

Русский язык

Годы

Количество сдававших

Средний балл

Набрали свыше 55 баллов

Набрали сыше 70 баллов

2012-2013

27

60,3

19

11

2013-2014

33

62,3

26

6

2014-2015

25

67,8

20

11

2015-2016

21

62,1

16

4

2016-2017

29

62

15

5

2017-2018

25

72

11

15

 

Математика (профильный уровень).

Годы

Количество сдававших

Средний балл

Набрали свыше 55 баллов

Набрали сыше 70 баллов

2012-2013

27

47,2

3

0

2013-2014

33

34,3

7

0

2014-2015

25

61,6

21

0

2015-2016

21

34,95

0

0

2016-2017

26

41

7

1

2017-2018

14

47

4

1

 

Математика (базовый уровень).

Годы

Количество сдававших

«2»

%

«3»

%

«4»

%

«5»

%

2016-2017

36

0

0

 11

30

 16

45 

25 

2017-2018

25

0

0

2

8

13

50

11

42

 

Химия

Годы

Количество сдававших

Средний балл

Высший балл

Набрали свыше 55 баллов

2012-2013

1

34

34

0

2013-2014

2

74,5

75

2

2014-2015

2

86

89

2

2015-2016

-

-

-

-

2016-2017

2

47

53

0

2017-2018

5

49

79

2

 

Физика

Годы

Количество сдававших

Средний балл

Высший балл

Набрали свыше 55 баллов

2012-2013

2

60

60

1

2013-2014

4

39

44

0

2014-2015

3

79,3

90

3

2015-2016

3

43,3

55

1

2016-2017

7

50

55

1

2017-2018

7

50

59

2

 

Информатика и ИКТ

Годы

Количество сдававших

Средний балл

Высший балл

Набрали свыше 55 баллов

2012-2013

-

-

-

-

2013-2014

1

49

49

0

2014-2015

1

75

75

1

2015-2016

-

-

-

-

2016-2017

4

53

68

2

2017-2018

2

43

44

0

               

Биология

Годы

Количество сдававших

Средний балл

Высший балл

Набрали свыше 55 баллов

2012-2013

7

38

0

0

2013-2014

4

47,5

67

0

2014-2015

4

69,7

89

1

2015-2016

1

48

48

0

2016-2017

3

49

59

1

2017-2018

4

59

100

1

 

Английский язык

Годы

Количество сдававших

Средний балл

Высший балл

Набрали свыше 55 баллов

2012-2013

-

-

-

-

2013-2014

2

40

47

0

2014-2015

2

94,5

97

2

2015-2016

2

34

39

0

2016-2017

0

-

-

-

2017-2018

-

-

-

-

 

 

 

Обществознание

Годы

Количество сдававших

Средний балл

Высший балл

Набрали свыше 55 баллов

2012-2013

18

59,2

72

9

2013-2014

23

58,0

70

10

2014-2015

19

64,8

75

16

2015-2016

20

48,8

67

6

2016-2017

12

59

78

6

2017-2018

12

58

72

8

               

История

Годы

Количество сдававших

Средний балл

Высший балл

Набрали свыше 55 баллов

2012-2013

6

61,7

72

4

2013-2014

11

57,18

100

5

2014-2015

3

56

65

1

2015-2016

2

50

50

0

2016-2017

3

54

79

1

2017-2018

5

47

54

1

 


Литература

Годы

Количество сдававших

Средний балл

Высший балл

Набрали свыше 55 баллов

2012-2013

1

50

50

0

2013-2014

1

68

68

1

2014-2015

1

79

79

1

2015-2016

1

50

50

0

2016-2017

0

-

-

-

2017-2018

1

78

78

1

 

География

Годы

Количество сдававших

Средний балл

Высший балл

Набрали свыше 55 баллов

2012-2013

3

66,7

76

2

2013-2014

2

61,5

63

2

2014-2015

9

55,7

55

2

2015-2016

3

47

62

2

2016-2017

2

69

69

2

2017-2018

-

-

-

-

 

Мониторинг сдачи экзаменов в форме ЕГЭ в 2017 – 2018 учебном году

 

Предмет

Количество сдававших

Средний тестовый балл

Набрали баллов

61-79

Набрали баллов

80-99

Русский язык

25

72

15

7

Математика (профильный уровень)

14

47

3

0

Физика

7

50

0

0

Биология

4

59

0

0

Информатика и ИКТ

2

43

0

0

Химия

5

49

2

0

История

5

47

0

0

Обществознание

12

58

3

0

Литература

1

78

1

0

 

В 11 классе 25 выпускников. К государственной итоговой аттестации были допущены все обучающиеся. Обязательный экзамен  по русскому языку и математике успешно сдали  все 25 выпускников.

Результаты ЕГЭ по русскому языку

Пороговое значение – 24 балла преодолели все выпускники.

Средний балл – 72,0

       Анализ результатов государственной итоговой аттестации за последние 3 года позволяет  сделать вывод о том, что уровень подготовки и качества знаний выпускников, освоивших образовательные  программу  основного  общего  образования и среднего общего образования соответствует  требованиям  образовательного  стандарта  основного  общего и среднего общего образования,  все выпускники 9 и 11 классов  успешно выдержали испытания по обязательным предметам и получили  документ  государственного  образца  –   аттестат  об  основном  общем и среднем общем образовании. 

       В 2018-2019 учебном году необходимо продолжить плановую и контролируемую работу  по  подготовке  обучающихся  к  государственной  итоговой  аттестации,  выполнению  учебных  программ, уровню преподавания, повышению квалификации педагогов в области новых образовательных технологий, современных методик подготовки обучающихся к ЕГЭ и ОГЭ, организации деятельности методических объединений по использованию в процессе преподавания  демоверсии, спецификации экзаменационной работы и кодификатора элементов содержания по  предмету. 

       Усилить контроль за повышением качества образования по вопросу подготовки обучающихся  к  государственной  итоговой  аттестации  по  математике,  химии, биологии  и  физике.

1.4.  Система оценивания результатов освоения обучающимися образовательной программы среднего общего образования

Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательных программ среднего общего образования (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации обязательного минимума содержания федерального компонента государственного стандарта общего образования и требований к уровню подготовки выпускников.

          Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения образовательной программы среднего общего, среднего общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Итоговая оценка результатов освоения образовательной программы среднего общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования определяется по результатам промежуточной, промежуточной  итоговой  и итоговой аттестации обучающихся.

Результаты промежуточной аттестации:

·       представляют собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся;

·       отражают динамику формирования их способности к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач и самостоятельного выполнения проектной деятельности.

Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся и является внутренней оценкой.

Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования, необходимых для продолжения образования.

 Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, и является внешней оценкой.

Особенностями системы оценки МБОУ «Школа № 94»  являются:

  • комплексный подход к оценке результатов образования;
  • уточнение и освоение содержательной и критериальной базы оценивания путем вовлечения педагогов и учащихся в осознанную текущую оценочную деятельность, которая согласовывается с внешней оценкой;
  • оценка успешности учащихся в освоении содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
  • оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
  • сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
  • использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений, сочетание накопленной и итоговой оценки;

·         использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами  таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы.

1.5. Формы аттестации обучающихся

Промежуточная итоговая аттестация обучающихся переводных 10 классов проводится с целью:

а) повышения ответственности школы за результаты обучения, объективную оценку усвоения обучающимися образовательных программ каждого года обучения;

б) обеспечения социальной защиты обучающихся, соблюдения их прав и свобод в части регламентации учебной загруженности в соответствии с санитарными правилами и нормами, уважения их личности и человеческого достоинства;

в) установления фактического уровня теоретических знаний обучающихся по предметам обязательного компонента учебного плана, их практических умений и навыков;

г) соотнесения результатов промежуточной аттестации с годовой оценкой по предмету;

д) контроля выполнения общеобразовательных программ.

Промежуточная итоговая аттестация обучающихся переводных классов осуществляется на основе требований Государственного образовательного стандарта, образовательных программ, требований к уровню подготовки обучающихся данного года обучения.

Промежуточная итоговая аттестация проводится на основе принципов объективности, беспристрастности. Оценка результатов освоения учащимися образовательных программ осуществляется в зависимости от достигнутых учащимся результатов и не может быть поставлена в зависимость от формы получения образования, формы обучения, факта пользования платными дополнительными образовательными услугами и иных подобных обстоятельств.

Промежуточная  итоговая аттестация обучающихся переводных классов направлена на решение следующих задач:

• осуществление достоверного оценивания знаний обучающихся на определённых уровнях образования по образовательным программам;

• подтверждение освоения содержания образовательных программ, форм и методов обучения, избранных учителем;

• определение перспектив индивидуальной работы с обучающимися;

• получение основания для подготовки решения педагогического совета о

переводе обучающихся в следующий класс.

Формами промежуточной аттестации являются:

- письменная проверка – письменный ответ учащегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчёты о наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты и другое;

- устная проверка – устный ответ учащегося на один или систему вопросов в форме ответа на билеты, беседы, собеседования и другое;

- комбинированная проверка - сочетание письменных и устных форм проверок.

Решение о проведении промежуточной итоговой аттестации в каждом учебном году принимается педагогическим советом, который определяет ее формы, порядок и сроки проведения.

На промежуточную аттестацию в переводных классах выносятся учебные предметы, которые определяются рассмотренным на педагогическом совете локальным актом – «Положением о промежуточной итоговой аттестации обучающихся 1-11 классов».

В промежуточной аттестации участвуют все обучающиеся переводных классов, в том числе находящиеся на домашнем обучении.

Промежуточная аттестация проводится согласно графику, утверждённому приказом школы.

Обучающиеся, освоившие в полном объеме общеобразовательную программу учебного года, переводятся в следующий класс. Обучающиеся переводных классов, имеющие по всем предметам, изучавшимся в соответствующем классе годовые отметки «5», награждаются похвальным листом «За отличные успехи в учении».

Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной программы или непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин признаются академической задолженностью. Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность в течение следующего учебного года, школа создает условия обучающимся для ликвидации задолженности и обеспечивает контроль за своевременностью ее ликвидации. Перевод обучающихся в следующий класс производится по решению Педагогического совета.

Итоговая аттестация выпускников 11 классов

Освоение общеобразовательных программ среднего общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников.

Государственная (итоговая) аттестация обучающихся, освоивших образовательные программы среднего общего образования, проводится в форме основного государственного экзамена (ОГЭ) или государственного выпускного экзамена (ГВЭ), для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

ГИА представляет собой форму объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего общего с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов), выполнение которых позволяет установить уровень освоения ими федерального государственного образовательного стандарта среднего образования. ГИА проводится федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования, совместно с органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими управление в сфере образования. Результаты ГИА признаются школой как результаты государственной (итоговой) аттестации, а образовательными учреждениями профессионального образования, как результаты вступительных испытаний по соответствующим общеобразовательным предметам.

Формы ГИА, порядок проведения такой аттестации по соответствующим образовательным программам различного уровня и в любых формах обучающихся в любых формах определяются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

Выпускникам, прошедшим государственную (итоговую) аттестацию, выдается документ государственного образца об уровне образования, заверенный печатью школы.

1.6. Планируемые результаты освоения обучающимися

общеобразовательных программ

1.6.1. Русский язык

Личностными результатами освоения выпускниками средней основной школы программы базового уровня по русскому (родному) языку являются:

1) осознание феномена родного языка как духовной, культурной, нравственной основы личности; осознание себя как языковой личности; понимание зависимости успешной социализации человека, способности его адаптироваться в изменяющейся социокультурной среде, готовности к самообразованию от уровня владения русским

языком; понимание роли родного языка для самореализации, самовыражения личности в различных областях человеческой деятельности;

2) представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию; способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания;

3) увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширение круга используемых языковых и речевых средств.

Метапредметными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы базового уровня по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности в разных коммуникативных условиях:

• разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в соответствии с коммуникативной задачей; умениями и навыками работы с научным текстом, с различными источниками научно-технической информации;

• умениями выступать перед аудиторией старшеклассников с докладом; защищать реферат, проектную работу; участвовать в спорах, диспутах, свободно и правильно излагая свои мысли в устной и письменной форме;

• умениями строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению; осуществлять коммуникативную рефлексию;

• разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления ее результатов в различных формах: приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать ее; способностью предъявлять результаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

2) способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных областях современной науки, совершенствовать умение применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) готовность к получению высшего образования по избранному профилю, подготовка к формам учебно-познавательной деятельности в вузе;

4) овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях неформального межличностного и межкультурного общения, а также в процессе индивидуальной, групповой, проектной деятельности.

Предметными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы базового уровня по русскому (родному) языку являются:

1) представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира, об основных функциях языка, о взаимосвязи языка и культуры, истории народа;

2) осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа, как одного из способов приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

3) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

• адекватное понимание содержания устного и письменного высказывания, основной и дополнительной, явной и скрытой (подтекстовой) информации;

• осознанное использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) в зависимости от коммуникативной задачи;

• способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов, справочной литературы;

• владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;

говорение и письмо:

• создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• подготовленное выступление перед аудиторией с докладом; защита реферата, проекта;

• применение в практике речевого общения орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационных норм;

• соблюдение норм речевого поведения в социально-культурной, официально-деловой и учебно-научной сферах общения, в том числе в совместной учебной деятельности, при обсуждении дискуссионных проблем, на защите реферата, проектной работы;

• осуществление речевого самоконтроля; анализ речи с точки зрения ее эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; владение разными способами редактирования текстов;

4) освоение базовых понятий функциональной стилистики и культуры речи: функциональные разновидности языка, речевая деятельность и ее основные виды, речевая ситуация и ее компоненты, основные условия эффективности речевого общения; литературный язык и его признаки, языковая норма, виды норм; нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи;

5) проведение разных видов языкового анализа слов, предложений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка; анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; проведение лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности; оценка коммуникативной и эстетической стороны речевого высказывания.

1.6.2. Литература

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

основные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

определять род и жанр произведения;

сопоставлять литературные произведения;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

участия в диалоге или дискуссии;

самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ

-  Художественная литература как искусство слова.

-  Художественный образ. Художественное время и пространство.

-  Содержание и форма. Поэтика.

-  Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.

-  Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, символизм. Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.

-  Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

-   Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

-   Речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ.

-   Деталь. Символ. Подтекст.

-   Психологизм. Народность. Историзм.

-   Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

-   Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

-   Гипербола. Аллегория.

-   Стиль.

-   Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр. Ритм. Рифма. Строфа.

-   Литературная критика.

1.6.3. Математика

Алгебра и начала анализа

На профильном уровне на конец учебного года  должны знать:

Кореньстепени n>1 и его свойства. Степень с рациональным показателем и ее свойства. Понятие о степени с действительным показателем. Свойства степени с действительным  показателем. Логарифм. Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество. Логарифм произведения, частного, степени; переход к новому основанию.

Десятичный и натуральный логарифмы, число е. Преобразования простейших выражений, включающих арифметические операции, а такжеоперацию возведения в степень и операцию логарифмирования.

Функции. Область определения и множество значений. График функции. Построение графиков функций, заданных различными способами. Свойства функций: монотонность, четность и нечетность, периодичность, ограниченность. Промежутки возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее значения, точки экстремума (локального максимума и минимума). Графическая интерпретация. Примеры функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях. Степенная функция с натуральным показателем, ее свойства и график. Показательная функция (экспонента), ее свойства и график.

Логарифмическая функция, ее свойства и график.

Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия относительно осей координат и симметрия относительно начала координат, симметрия относительно прямой y = x, растяжение и сжатие вдоль осей координат. Первообразная.Понятие об определенном интеграле как площади криволинейной трапеции. Формула Ньютона-Лейбница. Примеры применения интеграла в физике и геометрии.

Уравнения и неравенства.Решение рациональных, показательных, логарифмических уравнений и неравенств. Решение иррациональных уравнений. Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение, введение новых переменных. Равносильность уравнений, неравенств, систем. Решение простейших систем уравнений с двумя неизвестными. Решение систем неравенств

с одной переменной.Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств. Метод интервалов. Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств, с двумя переменными и их систем. Применение математических методов для решения содержательных задач из различных областей науки и практики. Интерпретация результата, учет реальныхограничений, должны уметь (на продуктивном и творческом уровнях освоения):

·выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;

·проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы;

·вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;

·определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;

·строить графики изученных функций;

·описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие инаименьшие значения;

·решать показательные и логарифмические уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков;

·вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные материалы;

·исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;

·вычислять в простейших случаях площадис использованием первообразной;

·решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные уравнения, их системы;

·использовать для приближенного решения уравнений и неравенств, графический метод;

·изображать на координатной плоскости множества решений простейшихуравнений и их систем;

·решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных формул; владеть компетенциями: учебно–познавательной, ценностно –ориентационной, рефлексивной, коммуникативной, информационной, социально–трудовой.

Геометрия

Умение проводить операции над векторами; Формирование навыков вычисления длины и координат вектора; Развитие навыков нахождения угла между
векторами. Построение точки по заданным координатам. Нахождение координат точки. Разложение произвольного вектора по координатным   векторам.Решение задач с использованием следующих форму: середины отрезка, расстояния между двумя точками, длины вектора через его координаты.Вычисление скалярного произведения Решение стереометрических задач координатным методом. Вычисление  углов  между двумя  прямыми,   а также  между  прямойиплоскостью. Решение  задач на основные виды движений. Изображение геометрических фигур : цилиндра, конуса, шара. В      простейших  случаях  строить  сечения  и развертки пространственных тел. Иметь понятия цилиндрической поверхности, цилиндра и его элементов ( боковая поверхность, основания, образующие, ось, высота, радиус ). Иметь    понятия    конической    поверхности,    конуса    и    его    элементов (боковая поверхность, основание, вершина, образующие, ось, высота). Решать несложные задачи на вычисление площадей боковой  и полной поверхности цилиндра и конуса.Иметь понятия сферы , шара и их элементов ( центр, радиус, диаметр ). Знать, уравнение сферы в заданной прямоугольной системе координат. Рассматривать   различные   случаи   взаимного   расположения   сферы    и плоскости.     Решать несложные задачи на нахождение площади сфер. Выводить формулы для вычисления площадей боковой и полнойповерхностей   цилиндра. Выводить формулы   для вычисления площадей  боковой и полнойповерхностей конуса и усеченного конуса. Выводить уравнение сферы в заданной прямоугольной системе координат. Доказывать теоремы о касательной плоскости к сфере, рассматривая. Формирование понятия  объёма тела. Умение изображать геометрические фигуры и тела, выполнять чертёж по условию задачи .Развитие навыков вычисления объёмов пространственных тел и их простейших комбинаций. Использовать приобретённые знанияи умения в практической деятельности и повседневной  жизни Иметь понятие объёма, рассматривать свойства объёмов. Находить объём прямоугольного параллелепипеда, прямой призмы и цилиндра. Выработать навыки решения задач с использованием формул объёмов этих тел. Вычислять объёмы тел с использованием формулы определенного интеграла.Вычислять объём пирамиды. Решать несложные задачи на нахождение объёма пирамиды.Вычислять объём конуса. Решать несложные задачи на нахождение объёма конуса.Решать типовые задачи на нахождение объёма шара, шарового сегмента, шагового   слоя   и   шарового   сектора. Доказывать  теорему  об объёме прямоугольного параллелепипеда.Доказывать  теоремы об объёмах прямой призмы и цилиндра. Решать более сложные задачи с использованием формул   объёмов этих тел.Выводить   формулу объёма  наклонной призмы   с помощью интеграла.Доказывать теорему об объёме пирамиды, выводить формулу объёма Усеченной пирамиды. Решать более сложные задачи с использованием этих формул.Рассматривать    теорему    об    объёме    конуса   и    выводить    формулу усеченного  конуса. Выводить формулы объёма шара, шарового сегмента, шарового слоя и шарового сектора. Решать задачи на применение этих формул.

1.6.4. Информатика и ИКТ

на базовом уровне на конец учебного года

Личностные результаты

1)     сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и техники;

2)     готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

3)     навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

4)     эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического творчества;

5)     осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Метапредметные результаты

 

1)     умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях; 

1)     умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

2)     владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

3)     готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

4)     умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности.

Предметные результаты

1)     сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире;

2)     владение системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира;

3)     сформированность представлений о важнейших видах дискретных объектов и об их простейших свойствах, алгоритмах анализа этих объектов, о кодировании и декодировании данных и причинах искажения данных при передаче;

4)     систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; умение строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы;

5)     сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;

6)     сформированность представлений об устройстве современных компьютеров, о тенденциях развития компьютерных технологий; о понятии «операционная система» и основных функциях операционных систем; об общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;

7)     сформированность представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире; знаний базовых принципов организации и функционирования компьютерных сетей, норм информационной этики и права, принципов обеспечения информационной безопасности, способов и средств обеспечения надёжного функционирования средств ИКТ;

8)     понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете;

9)     владение опытом построения и использования компьютерно-математических моделей, проведения экспериментов и статистической обработки данных с помощью компьютера, интерпретации результатов, получаемых в ходе моделирования реальных процессов; умение оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов; сформированность представлений о необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);

10)  сформированность представлений о способах хранения и простейшей обработке данных; умение пользоваться базами данных и справочными системами; владение основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания и работы с ними;

11)  владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального описания алгоритмов;

12)  овладение понятием сложности алгоритма, знание основных алгоритмов обработки числовой и текстовой информации, алгоритмов поиска и сортировки;    

13)  владение стандартными приёмами написания на алгоритмическом языке программы для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и отладки таких программ; использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной специализации;

14)  владение универсальным языком программирования высокого уровня (по выбору), представлениями о базовых типах данных и структурах данных; умением использовать основные управляющие конструкции;

15)  владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знанием основных конструкций программирования; умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;

16)  владение навыками и опытом разработки программ в выбранной среде программирования, включая тестирование и отладку программ; владение элементарными навыками формализации прикладной задачи и документирования программ.

1.6.5. Иностранный язык

В результате изучении иностранного языка ученик должен:

Знать/понимать:

·       Основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·       Особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка, интонацию различных коммуникативных типов предложения;

·       Признаки изучения грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·       Основные нормы речевого этикета(реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

·       Роль владения иностранными языками в современном мире; особенностями образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающихся людей, их вклад в мировую культуру), сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Уметь: Говорение

·    Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя.

·    Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием или отказом.

·    Рассказывать о себе, о своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка.

·    Делать краткие сообщения, описывать события/явления в рамках изученных тем, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного, услышанного; выражать свое отношение к прочитанному, давать краткую характеристику персонажей.

·    Использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

Аудирование

·    Понимать основное содержание коротких, несложных  аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радиопередач, объявлений на вокзале, в аэропорту) выделять значимую информацию;

·    Понимать основное содержание нескольких аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ), уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

·    Использовать переспрос, просьбу повторить.

Чтение

Ориентировать в иноязычном тексте;  прогнозировать его содержание по заголовку;  Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания(определять тему, основную мысль, выделять главные факты и т.д.); Читать несложные  аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;  Читать текст с выборочным пониманием нужной и интересующей информации.

Письменная речь Заполнять анкеты и формуляры; Писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбу, употреблять формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка; установления в доступных пределах межличностных и межкультурных  контактов;Создание целостной картины полноязычного, поликультурного мира, осознание места и роли родного языка и изучаемого языка в этом мире;Приобщение к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через  участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;Ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

 

1.6.6. Биология

на базовом уровнях на конец учебного года

Характеризовать:

-химический состав клетки,

-строение и функции гена, генетический код,

-обмен веществ и превращение энергии в клетке,

-строение и функции клеток автотрофов и гетеротрофов,

-вирусы – неклеточные формы жизни,

-бесполое и половое размножение организмов,

-деление клетки (митоз, мейоз),

-оплодотворение и его значение,

-онтогенез,

-основную генетическую терминологию.

Сравнивать:

-строение клеток растений и животных, прокариот и эукариот,

-способы размножения организмов,

-модификационную и генотипическую изменчивость.

Обосновывать:

-вредное влияние на наследственность человека загрязнения природной среды мутагенами, употребления алкоголя, наркотиков, никотина.

Овладевать:

-умениями пользоваться предметным и именным указателем в научной и популярной литературе, в учебнике,

-составлять развернутый план – тезисы, конспектировать, готовить реферат, презентации,

-составлять схемы и таблицы на основе текста учебника.

 

1.6.7. Химия

На базовом уровне на конец учебного года

знать / понимать:

·       важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

·       основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

·       основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;

·       важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;

уметь

  • называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
  • определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;
  • характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;
  • объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

·       выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;

·       проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;

·       использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·       объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

·       определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

·       экологически грамотного поведения в окружающей среде;

·       оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;

·       безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;

·       приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;

  • критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

 

1.6.8. Физика

В результате изучения физики  на профильном уровне ученик должен знать/понимать:

• смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

• смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

• смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь:

• описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение,

равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел,

механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение,

конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

• приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

• решать задачи на применение изученных физических законов;

• осуществлять самостоятельный поиск информация естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе¬дневной жизни:

• для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробы¬товых приборов, электронной техники;

• контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

• рационального применения простых механизмов;

• оценки безопасности радиационного фона.

1.6.9. География

Планируемые результаты на базовом уровне на конец учебного года

          знать/уметь

    - основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

    - особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, ихэтногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;

    - географические аспекты отраслей и территориальной структуры мирового хозяйства, размещение его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализация в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;

    - особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

уметь

    - определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

- оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

- применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

    - составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

- сопоставлять географические карты различной тематики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельностии повседневной жизни для:

    - выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;

    - нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других стран и регионов мира, тенденций их возможного развития;

- понимание географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

 

1.6.10. История

На базовом  уровне на конец учебного года:

знать/понимать

• основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

• периодизацию всемирной и отечественной истории;

• современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

• историческую обусловленность современных общественных процессов;

• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

• проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

• критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

• различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

• представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

• соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

 

1.6.11. Обществознание

В результате изучения на базовом уровне ученик должен

   Знать/понимать

• биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль

человека в системе общественных отношений;

• тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

• необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

• особенности социально-гуманитарного познания.

       Уметь:

• характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

• анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия;

устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

• объяснять:

причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая

взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества

и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

• раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и

гуманитарных наук;

• осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст,схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

• оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

• формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

• подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательныхзадач по актуальным социальным проблемам.

 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни   для:

• успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

• совершенствования собственной познавательной деятельности;

• критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации.

• решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

• ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

• предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

• оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

• осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

 

1.6.12. Основы безопасности жизнедеятельности

На базовом уровне на конец учебного года

знать:

•  основные определения понятия «здоровье» и факторы, влияю­щие на него;

•  потенциальные опасности природного, техногенного и соци­ального происхождения, характерные для региона проживания;

•  основные задачи государственных служб по обеспечению безо­пасности жизнедеятельности населения;

•  основы российского законодательства об обороне государства, о воинской обязанности и военной службе граждан;

•  состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Феде­рации;

•  основные права и обязанности граждан по призыву на воен­ную службу, во время прохождения военной службы и пребывания в запасе;

•  особенности прохождения военной службы по призыву, кон­тракту и альтернативной гражданской службы;

•  предназначение, структуру и задачи РСЧС;

•  предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;

уметь:

•  перечислить последовательность действий при возникновении пожара в жилище и подручные средства, которые можно использо­вать для ликвидации возгорания;

•  перечислить порядок действий населения по сигналу «Внима­ние всем!» и назвать минимально необходимый набор предметов, ко­торый следует взять с собой в случае эвакуации;

•  объяснить элементарные способы самозащиты, применяемые в конкретной ситуации криминогенного характера;

•  назвать способы ориентирования на местности, подачи сигна­лов бедствия и другие приемы обеспечения безопасности в случае ав­тономного существования в природных условиях;

•  показать порядок использования средств индивидуальной за­щиты;

•  рассказать о предназначении и задачах организации граждан­ской обороны;

использовать приобретенные знания и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни для:

•  ведения здорового образа жизни;

•  действий в опасных и чрезвычайных ситуациях;

•  пользования бытовыми приборами;

•  использования по назначению лекарственных препаратов и средств бытовой химии;

•  пользования бытовыми приборами экологического контроля качества окружающей среды и продуктов питания;

•  соблюдения общих правил безопасности дорожного движения;

•  соблюдения мер пожарной безопасности дома и на природе;

•  соблюдения мер безопасного поведения на водоемах в любое время года;

•  соблюдения мер профилактики инфекционных заболеваний;

 

1.6.13. Физическая культура

на базовом уровне на конец учебного года

Легкая атлетика

  • Бег 100 и 1000 метров;
  • Кросс  3000 метров;
  • Прыжки в длину с разбега;
  • Прыжки в длину с места;
  • Прыжки в высоту;
  • Метание гранаты на дальность.
  • Челночный бег с кубиками

Гимнастика:

Висы и упоры:

  • Подъем в упор силой, вис согнувшись, прогнувшись, подъем махом вперед;
  • Соединение на высокой перекладине: из виса, силой мах вперед, размахивания, подъем разгибом в упор, отмах назад, оборот, назад касаясь, мах другой в вис и соскок махом вперед.

Брусья:

  • Упор на руках, размахивания, подъем в сед ноги врозь, размахивания в упоре, махом назад стойка на плечах, кувырок вперед в сед ноги врозь, размахивание в упоре, соскок вперед с поворотом.

Акробатика:

  • Длинный кувырок вперед через препятствие h = 90см, стойка на руках с помощью, кувырок назад через стойку на руках с помощью;
  • Соединение: длинный кувырок вперед через препятствие h = 90см, кувырок вперед, кувырок в стойку на лопатках, опуститься в упор присев, лечь, «мост», переворот на правой (левой) в упор присев, стойка на руках с помощью, упор присев, кувырок назад через стойку на руках, два переворота боком, прыжок с поворотом на 360°.

Опорный прыжок:

  • Прыжок ноги врозь через «коня» в длину h = 115 - 120см
  • Подъем туловища за  30, 60 сек
  • Сгибание и разгибание рук в упоре лежа
  • Наклон вперед из положения сидя ноги врозь на ширину стопы
  • Подтягивание на высокой перекладине
  • Вис на согнутых руках

Спортивные игры:

  • Баскетбол – технические действия:

Передвижения без мяча: прыжок вперед, вверх толчком одной и приземление на другую, передвижение правым и левым боком с чередованием скорости и направления передвижения, переход с передвижения правым боком в передвижения левым боком. Стойка баскетболиста. Передвижения игрока в стойке, остановка прыжком после ускорения, остановка в шаге.

Ловля и передача мяча: двумя руками от груди на месте и в движении.

Ведение мяча: на месте и в движении (шагом и бегом по прямой).

Броски мяча: в баскетбольный щит одной или двумя, после ведения и остановки.

Броски мяча: в корзину двумя руками от груди, стоя на месте.

Волейбол – технические действия:

  • Верхняя передача мяча.
  • Нижняя прямая подача через сетку.
  • Передача мяча в парах: стоя на месте.
  • Прием мяча в парах: стоя на месте.
  • Верхняя передача мяча в движении приставными шагами.
  • Игра в волейбол по упрощенным правилам.

1.6.14. Экономика

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы по экономике отнесены:
- личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
- метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

- предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Требования направлены на реализацию деятельностного и экономически оправданного подхода к решению жизненных задач; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в экономической среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.

В результате изучения экономики на базовом уровне ученик должен знать и понимать:   виды и причины безработицы, виды фирм по российскому законодательству,

- уметь приводить примеры: факторов производства и факторных доходов, общественных благ, внешних эффектов, российских предприятий разных организационных форм, глобальных экономических проблем;

- описывать: действие рынка, основные формы заработной платы и стимулирования труда, инфляцию, основные статьи госбюджета России, экономический рост, глобализацию мировой экономики;

-объяснять: взаимовыгодность добровольного обмена, причины неравенства доходов, виды инфляции, причины международной торговли.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-получения  и оценки экономической информации;

-составления семейного бюджета;

-оценки собственных экономических действий в качестве потребителя, члена семьи и гражданина.

Предметными результатами изучения курса 11 класса являются следующие умения.

В результате изучения экономики   ученик 11 класса должен

знать и понимать:

-смысл основных теоретических положений экономической науки;

-основные экономические принципы функционирования семьи, фирмы, рынка;

уметь:

-приводить примеры:  видов рынка, типов экономических систем, видов денег;

-описывать: предмет и метод экономической науки, факторы производства, цели фирмы; банковскую систему;

-объяснять: экономические явления с помощью альтернативной стоимости;  выгоды обмена; закон спроса, закон предложения;  причины неравенства доходов;   роль минимальной оплаты труда;

-сравнивать (различать):  спрос и величину спроса, предложение и величину предложения, рыночные структуры,  организационно-правовые формы предприятий;

-вычислять на условных примерах:  величину рыночного спроса и предложения, изменение спроса (предложения) в зависимости от изменения формирующих его факторов, равновесную цену и объем продаж;  экономические и бухгалтерские затраты и прибыль,  смету (бюджет) доходов и расходов, спрос фирмы на труд;

-применять для экономического анализа: кривые спроса и предложения, графики изменений рыночной ситуации в результате изменения цен на факторы производства, товары-заменители и дополняющие товары;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:  -исполнения типичных экономических ролей;

-решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями;

-совершенствования собственной познавательной деятельности;

-оценки происходящих событий и поведения людей с экономической точки зрения;

-осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования экономической информации. 

   Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.  Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. Метапредметными результатами изучения курса   является формирование универсальных учебных действий. Способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью; умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Общеобразовательные программы

    Общеобразовательные программы и УМК, используемые в 10-11-х классах в 2018-2019 учебном году. Используемые УМК соответствуют Федеральным перечням учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год (Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 г. № 1067. Зарегистрирован в Минюст России  30.01.2013 г. N 26755); Федеральным перечням учебников (Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253. Зарегистрирован в Министерством юстиции России  18.10.2013 г. № 30213)

 

2.2 Рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей)

Рабочие программы по предметам учебного плана конкретизируют содержание образовательной программы, учитывают особенности каждого класса, реализуют региональный компонент.

При выборе учебных программ, пособий неукоснительно соблюдается принцип преемственности обучения  и сохранения единства образовательного пространства.

В соответствии со ст.2 п.9 Закона РФ от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», «Положением о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)» с целью создания условий для успешного осуществления образовательных отношений в школе реализуются следующие рабочие программы:

 По предметам учебного плана:

- русскому языку в 10-11-х классах

- литературе в 10-11-х классах

- иностранному языку в 10-11-х классах

- алгебре в 10-11-х классах

- геометрии в 10-11-х классах

- информатике в 10-11-х классах

- биологии в 10-11-х классах

- географии в 10-11-х классах

- физике в 10-11-х классах

- химии в 10-11-х классах

- истории в 10-11-х классах

- обществознанию в 10-11-х классах

- ОБЖ в 10-11-х классах

- физической культуре в 10-11-х классах

2.3. Основное содержание учебных программ

2.3.1. Русский язык

10 класс

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь. Речевое общение

1.  Речь как деятельность. Виды речевой деятельности:

чтение, аудирование, говорение, письмо. Культура чтения, аудирования, говорения и письма. Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого общения. Сферы речевого общения.

2. Совершенствование основных видов речевой деятельности. Адекватное понимание содержания устного и письменного высказывания, основной и дополнительной, явной и скрытой информации. Осознанное использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) в зависимости от коммуникативной установки. Способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов, справочной литературы. Владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов. Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения. Овладение опытом речевого поведения в официальных и неофициальных ситуациях общения, ситуациях межкультурного общения. Анализ речевых высказываний с точки зрения их соответствия виду и ситуации общения, успешности в достижении прогнозируемого результата, анализ причин коммуникативных неудач, предупреждение их возникновения. Употребление языковых средств в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции

Раздел 2. Функциональная стилистика

1. Функциональная стилистика как учение о функционально-стилистической дифференциации языка. Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей. Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления. Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения. Основные жанры научного (доклад, аннотация, статья, рецензия, реферат и др.), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк и др.), официально-делового (резюме, характеристика и др.) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор). Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи. Основные изобразительно-выразительные средства языка.

2. Выявление особенностей разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей. Сопоставление и сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Создание письменных высказываний разных стилей и жанров: тезисы, конспект, отзыв, письмо, расписка, заявление, автобиография, резюме и др. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, дискуссиях с использованием разных средств аргументации. Наблюдение за использованием изобразительно-выразительных средств языка в публицистических и художественных текстах. Проведение стилистического анализа текстов разных стилей и функциональных разновидностей языка.

Раздел 3. Культура речи

1. Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический. Коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность речи. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление. Языковая норма и ее функции. Основные виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические, грамматические (морфологические и синтаксические), стилистические нормы русского литературного языка. Орфографические нормы, пунктуационные нормы. Нормативные словари современного русского языка и справочники. Уместность использования языковых средств в речевом высказывании.

2. Применение в практике речевого общения орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационных норм. Осуществление выбора наиболее точных языковых средств в соответствии со сферами и ситуациями речевого общения. Оценка точности, чистоты, богатства, выразительности и уместности речевого высказывания, его соответствия литературным нормам. Соблюдение норм речевого поведения в социально-культурной, официально-деловой и учебно-научной сферах общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем, на защите реферата, проектной работы. Способность осуществлять речевой самоконтроль, анализировать речь с точки зрения ее эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач, владеть разными способами редактирования текстов. Использование нормативных словарей русского языка и справочников.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

1. Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта;

историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские мена. Русские пословицы и поговорки. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).

Использование этимологических словарей и справочников для подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции страны.

Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

11 класс

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь. Речевое общение

1.  Речь как деятельность. Виды речевой деятельности:

чтение, аудирование, говорение, письмо. Культура чтения, аудирования, говорения и письма. Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого общения. Сферы речевого общения.

2. Совершенствование основных видов речевой деятельности. Адекватное понимание содержания устного и письменного высказывания, основной и дополнительной, явной и скрытой информации. Осознанное использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) в зависимости от коммуникативной установки. Способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов, справочной литературы. Владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов. Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения. Овладение опытом речевого поведения в официальных и неофициальных ситуациях общения, ситуациях межкультурного общения. Анализ речевых высказываний с точки зрения их соответствия виду и ситуации общения, успешности в достижении прогнозируемого результата, анализ причин коммуникативных неудач, предупреждение их возникновения. Употребление языковых средств в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции

Раздел 2. Функциональная стилистика

1. Функциональная стилистика как учение о функционально-стилистической дифференциации языка. Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей. Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления. Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения. Основные жанры научного (доклад, аннотация, статья, рецензия, реферат и др.), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк и др.), официально-делового (резюме, характеристика и др.) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор). Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи. Основные изобразительно-выразительные средства языка.

2. Выявление особенностей разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей. Сопоставление и сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Создание письменных высказываний разных стилей и жанров: тезисы, конспект, отзыв, письмо, расписка, заявление, автобиография, резюме и др. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, дискуссиях с использованием разных средств аргументации. Наблюдение за использованием изобразительно-выразительных средств языка в публицистических и художественных текстах. Проведение стилистического анализа текстов разных стилей и функциональных разновидностей языка.

Раздел 3. Культура речи

1. Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический. Коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность речи. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление. Языковая норма и ее функции. Основные виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические, грамматические (морфологические и синтаксические), стилистические нормы русского литературного языка. Орфографические нормы, пунктуационные нормы. Нормативные словари современного русского языка и справочники. Уместность использования языковых средств в речевом высказывании.

2. Применение в практике речевого общения орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационных норм. Осуществление выбора наиболее точных языковых средств в соответствии со сферами и ситуациями речевого общения. Оценка точности, чистоты, богатства, выразительности и уместности речевого высказывания, его соответствия литературным нормам. Соблюдение норм речевого поведения в социально-культурной, официально-деловой и учебно-научной сферах общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем, на защите реферата, проектной работы. Способность осуществлять речевой самоконтроль, анализировать речь с точки зрения ее эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач, владеть разными способами редактирования текстов. Использование нормативных словарей русского языка и справочников.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

1. Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта;

историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские мена. Русские пословицы и поговорки. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).

Использование этимологических словарей и справочников для подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции страны.

Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

2.3.2. Литература Изучение литературы в средней (полной) школе на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.  

Курс 10 класса охватывает литературу XIX века, в 11 классе изучается литература XIX века.

Произведения литературы народов России и зарубежной литературы изучаются в связи с русской литературой. Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

2.3.3. Математика

10 класс - алгебра

Действительные числа.

Натуральные и целые числа. Делимость чисел. Основная теорема арифметики натуральных чисел. Рациональные, иррациональные, действительные числа. Числовые неравенства. Модуль действительного числа. Метод математической индукции.

Числовая функция.

 Определение функции, способы ее задания, свойства функции. Обратная функция.

Тригонометрическая функция.

Числовая окружность. Длина дуги единичной окружности. Синус и косинус. Тангенс и котангенс. Тригонометрические функции числового аргумента. Тригонометрические функции углового аргумента. Формулы приведения. Функция y=sinx, её свойства и график. Функция y=cosx, её свойства и график. Периодичность функций y=sin х, y=cosx. Построение графика функций y=mf(x) и y=f(kx) по известному графику функции y=f(x). Функции y=tgx и y=ctgх, их свойства и графики. Обратные тригонометрические функции.

Тригонометрические уравнения.

Простейшие тригонометрические уравнения. Метода решения тригонометрических уравнений.

Преобразование тригонометрических выражений.

Синус и косинус суммы и разности аргументов. Формулы двойного аргумента. Формулы приведения. Преобразование сумм тригонометрических функций в произведение. Преобразование произведений тригонометрических функций в суммы.Преобразование выражения Asinx+Bcosx к виду Csin(x+t). Методы решения тригонометрических уравнений (продолжение).

Комплексные числа.

Комплексные числа и арифметические операции над ними. Комплексные числа и операции над ними. Тригонометрическая форма записи комплексного числа. Возведение комплексного числа в степень. Извлечение  квадратного и кубического корня из комплексного числа.

Производная.

 Определения числовой последовательности, и способы её задания. Свойства числовых последовательностей.

Определение предела числовой последовательности. Свойства сходящихся последовательностей. Вычисление пределов последовательности.

Предел функции на бесконечности. Предел функции в точке. Приращение аргумента. Приращение функции.Задачи, приводящие к понятию производной. Определение производной. Алгоритм отыскания производной. Формулы дифференцирования. Правила дифференцирования. Дифференцирование сложной функции. Дифференцирование обратной функции.Уравнение касательной к графику функции.Применение производной для исследования функций.Построение графиков функций.

Применение производной для отыскания наибольшего и наименьшего значений.

Комбинаторика и вероятность.

Правило умножения. Комбинаторные задачи. Перестановки и факториалы. Выбор нескольких элементов. Биномиальные коэффициенты. Случайные события и их вероятности.

11 класс.      

 1.Действительные числа

Целые и рациональные числа. Действительные числа.бесконечно убывающая геометрическая прогрессия. Арифметический корень натуральной степени. Степень с рациональным и действительным показателями.

Основная цель — обобщить и систематизировать знания о действительных числах; сформировать понятие степени с действительным показателем; научить применять определения арифметического корня и степени, а также их свойства при выполнении вычислений и преобразовании выражений.

2.Степенная функция Степенная функция, ее свойства и график. Взаимно обратные функции. Равносильные уравнения и неравенства. Иррациональные уравнения. Иррациональные неравенства.

Основная цель — обобщить и систематизировать известные из курса алгебры основной школы свойства функций; изучить свойства степенных функций с натуральным и целым показателями и научить применять их при решении уравнений и неравенств; сформировать понятие равносильности уравнений, неравенств, систем уравнений и не равенств.

3.Показательная функция. Показательная функция, ее свойства и график. Показа тельные уравнения. Показательные неравенства. Системы показательных уравнений и неравенств.

Основная цель — изучить свойства показательной функции; научить решать показательные уравнения и не равенства, простейшие системы показательных уравнений.

4.Логарифмическая функция. Логарифмы. Свойства логарифмов. Десятичные и натуральные логарифмы. Логарифмическая функция, ее свойства и график. Логарифмические уравнения. Логарифмические неравенства.

Основная цель — сформировать понятие логарифма числа; научить применять свойства логарифмов при решении уравнений; изучить свойства логарифмической функции и научить применять ее свойства при решении простейших логарифмических уравнений и неравенств.

5. Интеграл. Первообразная. Правила нахождения первообразных. Площадь криволинейной трапеции. Интеграл и его  вычисление. Вычисление площадей фигур с помощью  интегралов. Применение производной и интеграла для решения физических задач.Основная цель — ознакомить с понятием интеграла и интегрированием как операцией, обратной  дифференцированию.

6. Комбинаторика

Правило произведения. Перестановки. Размещения без повторений. Сочетания без повторений и бином Ньютона.

Основная цель — развить комбинаторное  мышление учащихся; ознакомить с теорией соединений;  обосновать формулу бинома Ньютона

7. Элементы теории вероятностей. Вероятность события. Сложение вероятностей.  Вероятность произведения независимых событий.

Основная цель — сформировать понятие  вероятности случайного независимого события; научить решать задачи на применение теоремы о вероятности суммы двух несовместных событий и на нахождение вероятности  произведения двух независимых событий.

10 класс – геометрия

Некоторые сведения из планиметрии.

Углы и отрезки, связанные с окружностью. Решение треугольника. Теоремы Менелая и Чевы. Эллипс, гипербола и парабола.

Введение.

Предмет стереометрии. Основные понятия и аксиомы. Первые следствия из теорем.

Параллельность прямых и плоскостей.

Параллельность прямых, прямой  и плоскости. Взаимное расположение прямых в пространстве. Угол между прямыми. Параллельность плоскостей. Тетраэдре и параллелепипед.

Перпендикулярность прямых и плоскостей.

Перпендикулярность прямой и плоскости. Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и плоскостью. Двугранный угол.  Перпендикулярность плоскостей

Многогранники.

Понятие многогранника. Призма. Пирамида. Правильные многогранники.

11 класс

Метод координат в пространстве.Координаты точки и координаты вектора.Скалярное произведение векторов. Движение.

Цилиндр, конус, шар.Цилиндр. Площадь полной поверхности цилиндра. Конус. Площадь поверхности конуса.Усеченный конус.Сфера. Шар. Взаимное расположение сферы и плоскости.Касательная плоскость к сфере.Площадь сферы.

Объемы тел.Объем прямоугольного параллелепипеда.Объем прямой призмы и цилиндра.Объем наклонной призмы, пирамиды и конуса.Объем шара и площадь сферы.Объем шарового сегмента, шарового слоя и шарового сектора.

2.3.4. Информатика и ИКТ

10 класс Информация и информационные процессы

Информатика и информация. Измерение информации. Структура информации

Кодирование информации. Язык и алфавит. Кодирование. Дискретность. Алфавитный подход к измерению количества информации. Системы счисления. Позиционные системы счисления. Кодирование символов. Кодирование графической и звуковой информации. Логические основы компьютеров. Логика и компьютер. Логические операции. Диаграммы Венна. Упрощение логических выражений. Синтез логических выражений. Предикаты и кванторы. Логические элементы компьютера. Логические задачи. Компьютерная арифметика

Особенности представления чисел в компьютере. Хранение в памяти целых чисел. Операции с целыми числами. Хранение в памяти вещественных чисел. Операции с вещественными числами.

Устройство компьютера. История развития вычислительной техники. Принципы устройства компьютера. Магистрально-модульная организация компьютера. Процессор. Память. Устройства ввода. Устройства вывода.

Программное обеспечение. Классификация программного обеспечения. Прикладные программы. Системное программное обеспечение. Системы программирования. Инсталляция программ. Правовая охрана программ и данных.

Компьютерные сети. Основные понятия. Структура сети. Локальные сети. Сеть Интернет. Адреса в Интернете. Всемирная паутина. Электронная почта. Другие службы Интернета. Электронная коммерция. Право и этика в Интернете.

Информационная безопасность. Основные понятия. Вредоносные программы. Защита от вредоносных программ. Шифрование. Хэширование и пароли. Современные алгоритмы шифрования. Стенография. Безопасность в Интернете.

Алгоритмизация и программирование. Алгоритм и его свойства. Простейшие программы. Вычисления. Ветвления. Циклические алгоритмы. Процедуры. Функции. Рекурсия. Массивы. Алгоритмы обработки массивов. Сортировка. Двоичный поиск. Символьные строки. Матрицы. Работа с файлами.

Решение вычислительных задач. Точность вычислений. Решение уравнений. Дискретизация. Оптимизация. Статистические расчеты. Обработка результатов

11 класс

Информация и информационные процессы. Количество информации. Передача данных. Сжатие данных. Информация и управление. Информационное общество.

Модели и моделирование. Системный подход в моделировании. Этапы моделирования. Моделирование движения. Математические модели в биологии. Системы массового обслуживания.

Базы данных.Информационные системы. Таблицы. Многотабличные базы данных. Реляционная модель данных. Работа с таблицей. Создание однотабличной базы данных. Запросы. Формы. Отчеты. Работа с многотабличной базой данных. Нереляционные базы данных. Экспертные системы.

Создание веб-сайтов. Веб-сайты и веб-страницы. Текстовые веб-страницы. Оформление документа. Рисунки. Мультимедиа. Таблицы. Блоки. XML и XHTML. Динамический HTML. Размещение веб-сайтов.

Элементы теории алгоритмов.Уточнение понятия алгоритм. Алгоритмически неразрешимые задачи. Сложность вычислений. Доказательство правильности программ. Алгоритмизация и программирование.Целочисленные алгоритмы. Структуры (записи). Динамические массивы. Списки. Стек, очередь, дек. Деревья. Графы. Динамическое программирование.Объектно-ориентированное программирование.

Что такое ООП? Скрытие внутреннего устройства. Иерархия классов. Программы с графическим интерфейсом. Основы программирования в RAD- средах. Использование компонентов. Совершенствование компонентов. Модель и представление.

Компьютерная графика и анимация. Основы растровой графики. Ввод изображений. Коррекция фотографий. Работа с областями. Фильтры. Многослойные изображения. Каналы. Иллюстрации для веб-сайтов. Анимация. Контуры.

Трехмерная графика.Введение. Работа с объектами. Сеточные модели. Модификаторы. кривые. Материалы и текстуры. Рендеринг. Анимация. Язык VRML.

 

2.3.5. Иностранный язык Английский язык

10 класс

Сильные связи. Подростковая деятельность. Качества в друге. Подростковая мода в Соединенном Королевстве . Утилизация. Расходы. Трата денег. Свободное время и личности. Британские спортивные события. Будучи ответственным с деньгами. Чистый воздух в доме. Школьные дни и работа. Типы школ и школьная жизнь. Работа. Американская старшая школа. Вымирающие виды. Оповещение Земли. Охрана окружающей среды. Экологические проблемы. Тропические леса. Фотосинтез

Праздники. Путешествие. Проблемы праздником и жалобы . Река Темза. Погода . Морской мусор . Еда и Здоровье. Еда. Рецепты. Проблемы, связанные с диетой. Зубы и их важность. Органическое сельское хозяйство. Давай веселиться. Развлечение. Виды выступлений. Мадам Тюссо. Электронная музыка. Бумага

Технологии. Высокотехнологические гаджеты.Электронное оборудование и его проблемы. Изобретения. Температура .Альтернативная энергия 

11 класс

Взаимоотношения:Семья и близкие родственники. Друзья и соседи. Дружба . Внешность человека, личность и поведение. Там, где есть воля, есть способ. Стрессовые ситуации. Давление со стороны сверстников. Шаблоны. Телефон доверия. Нервные ситуации. Ответственность. Преступление и закон. Права и обязанности. Большие надежды ( Чарльз Диккенс). Остров Эллис и Статуя Свободы. Опасность. Здоровье. Аварии и чрезвычайные ситуации. Болезни и травмы. Приключения Тома Сойера ( Марк Твен). Удивительное спасение. Загрязнение воды

Кто ты? Бездомность. Типы домов. Проблемы соседства. Фен –Шуй. Дома в Британии. Зеленые пояса. Жалобы соседей. Коммуникация. Космическая технология. Газеты и медиа. Исчезающие языки. Биография Джека Лондона. Языки в Британии. Средства связи. Шумовое загрязнение океана. В ближайшие дни…Надежды и мечты. Планы и амбиции. Волонтерская работа. Студенческая жизнь. Путешествие. Места. Аэропорты и воздушные путешествия. Приключения Гулливера (Джонатан Свифт). Биография Дж. Свифта. Нравы в США. Эко-туризм.

2.3.6. Биология

10 класс

Введение в курс общебиологических явлений.

Основные свойства жизни. Отличительные признаки живого. Биосистема как структурная единица живой материи. Уровни организации живой природы. Биологические методы изучения природы. Значение практической биологии. Отрасли биологии, ее связи с другими науками.

Биосферный уровень организации жизни.

Учение В.И. Вернадского о биосфере. Функции живого вещества в биосфере. Гипотезы А.И. Опарина и Дж. Холдейна о возникновении жизни на Земле. Этапы биологической эволюции в развитии биосферы. Эволюция биосферы. Круговорот веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический круговорот. Биосфера как глобальная биосистема и экосистема. Человек как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы. Среды жизни организмов на Земле. Экологические факторы.

Биогеоценотический уровень организации жизни.

Биогеоценоз, биоценоз экосистема. Пространственная и видовая структура биогеоценоза. Типы связей и зависимостей в биогеоценозе. Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах. Строение и свойства экосистем. Круговорот веществ и превращение энергии в биогеоценозе. Устойчивость и динамика экосистем. Саморегуляция в экосистеме. Зарождение и смена биогеоценозов. Многообразие экосистем. Агроэкосистема. Экологические законы природопользования.

Популяционно-видовой уровень организации жизни.

Вид, его критерии и структура. Популяция, как форма существования вида. История эволюционных идей. Роль Ч. Дарвина в учении об эволюции. Популяция как основная единица эволюции. Движущие силы и факторы эволюции. Результаты эволюции. Система живых организмов на Земле. Приспособленность организмов к среде обитания. Видообразование. Синтетическая теория эволюции. Человек как уникальный вид живой природы. Этапы происхождения и эволюция человека. Гипотезы происхождения человека. Основные закономерности и направления эволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Биоразнообразие. Проблема сохранения биологического разнообразия как основа устойчивого развития биосферы. Всемирная стратегия сохранения природных видов.

11 класс

Организменный уровень организации жизни

Организм как биосистема. Обмен веществ и процессы жизнедеятельности организмов. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Различия организмов в зависимости от способов питания. Размножение организмов. Оплодотворение. Двойное оплодотворение у покрытосеменных растений. Искусственное оплодотворение. Онтогенез. Наследственность и изменчивость. Мутации. Генетические закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Генетика пола, наследование сцепленное с полом. Факторы определяющие здоровье человека. Селекция. Биотехнология. Вирусы.

Клеточный уровень организации жизни

Развитие знаний о клетке. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Основные части в строении клетки. Деление клетки. Структура хромосом. Соматические и половые клетки. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом в клетке.

Молекулярный уровень проявления жизни

Основные химические соединения живой материи. Макро- и микроэлементы в живом веществе. Органические и неорганические вещества, их роль в клетке. Понятие о полимерных и мономерных соединениях. Понятие о пластическом и энергетическом обмене в клетке. Опасность химического загрязнения окружающей среды. Правила поведения в природной среде.

Заключение

Обобщение знаний о многообразии жизни. Отличие живых систем от неживых.

2.3.7. Химия

10 класс

Тема 1. Повторение курса химии 8-9 класс.

Тема 2. Строение органических соединений. Сравнение органических соединений с неорганическими. Природные, искусственные и синтетические органические соединения. Функциональные группы органических веществ. Признаки классификации (наличие кратных связей и функциональных групп).

Валентность. Основные положения теории строения органических соединений А.М.Бутлерова. Причины многообразия органических веществ.

Химические формулы и модели молекул в органической химии. Основы номенклатуры органических соединений. Изомерия и ее виды.

Тема 3.Углеводороды и их природные источники. Природный газ как топливо. Преимущества природного газа перед другими видами топлива. Состав природного газа.

Алканы : общая формула, гомологический ряд, гомологическая разность, изомерия, номенклатура. Химические свойства: горение, разложение, замещение, дегидрирование. Применение алканов на основе их свойств.

Алкены: Общая формула алкенов, гомологический ряд, структурная изомерия, номенклатура. Этилен. Его получение дегидрированием этана и дегидротациейэтилена, физические свойства. Химические свойства: горение, разложение, качественные реакции, гидратация. Применение этилена на основе его свойств. Получение полиэтилена реакцией полимеризации. Применение полиэтилена на основе его свойств.

Алкадиены и каучук. Понятие об алкадиенах как об углеводородах с двумя двойными связями. Химические свойства бутадиена-1,3 и изопропена: обесцвечивание бромной воды и полимеризация в каучуки.

Алкины: общая формула алкинов. Ацетилен : строение молекулы, получение пиролизом метана и карбидным способом,  физические свойства. Химические свойства: горение, взаимодействие с бромной водой, хлороводородом, гидратация. Применение ацетилена.

Бензол:Общее представление об аренах. Строение молекулы бензола. Получение бензола из гексана и ацетилена. Химические свойства: горение, галогенирование, нитрование. Применение бензола на основе его свойств.

Состав и переработка нефти. Нефтепродукты. Бензин: Понятие об октановом числе. Вычисления по химической формуле и химическому уравнению.

Тема 4.Кислородсодержащие соединения и их нахождение в живой природе. Единство химической организации живых организмов. Химический состав живых организмов.

Спирты. Предельные одноатомные спирты: состав, строение, номенклатура, структурная изомерия.

Представления о водородной связи. Физические свойства метанола и этанола, их физиологической действие на организм. Получение этанола. Применение этанола на основе его свойств. Алкоголизм, его последствия и предупреждение Глицерин как представитель предельных многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Применение глицерина на основе его свойств.

Коксохимическое производство и его продукция. Получение фенола коксованием каменного угля. Состав строения молекулы фенола.

Физические и химические свойства: взаимодействие с гидроксидом натрия и азотной кислотой, поликонденсация фенола с формальдегидом в фенолформальдегидную смолу. Применение фенола на основе его свойств.

Альдегиды. Формальдегид, ацетальдегид: состав, строение молекул, получение окислением соответствующих спиртов, физические свойства, химические свойства, окисление в соответствующую кислоту и восстановление в соответству щий спирт. Применение уксусной кислоты на основе свойств. Пальмитиновая, стеариновая и олеиновые кислоты-представители высших жирных кислот.

Сложные эфиры и жиры. Получение сложных эфиров реакцией этерификации. Сложные эфиры в природе, их значение. Применение сложных эфиров на основе свойств. Жиры как сложные эфиры. Нахождение в природе. Состав жиров; химические свойства: гидролиз и гидрирование жидких жиров. Применение жиров на основе их свойств. Мыла. Решение экспериментальных задач.

Углеводы, их классификация: моносахариды(глюкоза), дисахариды (сахароза) и полисахариды (крахмал и целлюлоза). Значение углеводов в живой природе и жизни человека. Понятие о реакции поликонденсации и гидролиза. Глюкоза – вещество с двойственной функцией- альдегидоспирт . Химические свойства глюкозы: окисление в глюконовую кислоту, восстановление в сорбит, брожение. Применение глюкозы на основе свойств. Составление уравнений химических реакций к схемам превращений, отражающих генетическую связь между классами органических веществ.

Азотосодержащие органические соединения и их нахождение в живой природе.

Амины. Понятие об аминах как органических основаниях. Состав и строение молекул аминов. Свойства первичных аминов на примере метиламина (реакция Зинина).  Физические и химические свойства. Применение анилина на основе свойств. Состав, строение, номенклатура, физические свойства. Получение аминокислот из карбоновых кислот гидролизом белков.

Аминокислоты- амфотерные органические соединения: взаимодействие со щелочами, кислотами, друг с другом. Пептидная связь и полипептиды. Применение аминокислот на основе их свойств.

Белки. Получение белков реакцией поликонденсации аминокислот. Первичная, вторичная и третичная структуры белков. Химические свойства белков: горение, денатурация, гидролиз и цветные реакции. Биохимические функции белков.

Биологически активные органические соединения.

Понятия о витаминах. Нарушения, связанные с витаминами: авитаминозы, гипо- и гипервитаминозы. Витамин С как представитель водорастворимых витаминов и витамин а как представитель жирорастворимых витаминов.

Понятие о гормонах как гуморальных регуляторах жизнедеятельности живых организмов. Инсулин и адреналин как представители гормонов. Профилактика сахарного диабета. Лекарственная химия: от агрохимии до химиотерапии. Аспирин. Антибиотики и дисбактериоз. Наркотические вещества. Наркомания, борьба с ней и профилактика. Обнаружение витаминов.

11 класс

Строение атома и периодический закон Д. И. Менделеева

Основные сведения о строении атома. Ядро: протоны и нейтроны. Изотопы. Электроны. Электронная оболочка. Энергетиче­ский уровень. Особенности строения электрон­ных оболочек атомов элементов 4-го и 5-го пери­одов периодической системы Д. И. Менделеева (переходных элементов). Понятие об орбиталях s- и р-орбитали. Электронные конфигурации ато­мов химических элементов.

Периодический закон Д. И. Менде­леева в свете учения о строении атома. Открытие Д. И. Менделеевым периоди­ческого закона.

Периодическая система химических элемен­тов Д. И. Менделеева — графическое отображе­ние периодического закона. Физический смысл порядкового номера элемента, номера периода и номера группы. Валентные электроны. Причины изменения свойств элементов в периодах и груп­пах (главных подгруппах).Положение водорода в периодической системе. Значение периодического закона и периодичес­кой системы химических элементов Д. И. Менде­леева для развития науки и понимания химиче­ской картины мира.

Строение вещества

Ионная химическая связь. Катионы и анионы. Классификация ионов. Ионные крис­таллические решетки. Свойства веществ с этим типом кристаллических решеток.

Единая природа химической связи. Ковалентная химическая связь. Электроотрицательность. Полярная и неполяр­ная ковалентные связи. Диполь. Полярность свя­зи и полярность молекулы. Обменный и донорно-акцепторный механизмы образования ковалентной связи. Молекулярные и атомные кристалличе­ские решетки. Свойства веществ с этими типами кристаллических решеток.

Металлическая химическая связь. Особенности строения атомов металлов. Металли­ческая химическая связь и металлическая крис­таллическая решетка. Свойства веществ с этим типом связи. Водородная химическая связь. Межмолекулярная и внутримолекулярная водо­родная связь. Значение водородной связи для ор­ганизации структур биополимеров.

Полимеры. Пластмассы: термопласты и реактопласты, их представители и применение. Волокна: природные (растительные и животные) и химические (искусственные и синтетические), их представители и применение.

Газообразное состояние веществ а. Три агрегатных состояния воды. Особенности строения газов. Молярный объем газообразных ве­ществ. Примеры газообразных природных смесей: воздух, природный газ. Загрязнение атмосферы (кислотные дожди, парниковый эффект) и борьба с ним. Представители газообразных веществ: водо­род, кислород, углекислый газ, аммиак, этилен. Их получение, собирание и распознавание.

Жидкое состояние вещества. Вода. Потребление воды в быту и на производст­ве. Жесткость воды и способы ее устранения. Минеральные воды, их использование в столо­вых и лечебных целях. Жидкие кристаллы и их применение.

Твердое состояние вещества. Аморфные твердые вещества в природе и в жиз­ни человека, их значение и применение. Крис­таллическое строение вещества.

Дисперсные системы. Понятие о дис­персных системах. Дисперсная фаза и дисперси­онная среда. Классификация дисперсных систем в зависимости от агрегатного состояния дисперс­ной среды и дисперсионной фазы. Грубодисперсные системы: эмульсии, суспен­зии, аэрозоли. Тонкодисперсные системы: гели и золи.

Состав вещества и смесей. Вещест­ва молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава веществ. Понятие «доля» и ее разновидности: массовая (доля элементов в соединении, доля компонента в смеси — доля примесей, доля растворенного ве­щества в растворе) и объемная. Доля выхода про­дукта реакции от теоретически возможного.

Химические реакции

Классификация химических реакций. Реакции, идущие без изменения состава веществ. Аллотропия и аллотроп­ные видоизменения. Причины аллотропии на при­мере модификаций кислорода, углерода и фосфо­ра. Озон, его биологическая роль. Изомеры и изомерия.

Реакции, идущие с изменением состава веществ. Реакции соединения, разложения, замещения и обмена в неорганиче­ской и органической химии. Реакции экзо - и эн­дотермические. Тепловой эффект химической ре­акции и термохимические уравнения. Реакции горения, как частный случай экзотермических реакций.

Скорость химической реакции. Скорость химической реакции. Зависимость ско­рости химической реакции от природы реаги­рующих веществ, концентрации, температуры, площади поверхности соприкосновения и ката­лизатора. Реакции гомо- и гетерогенные. Поня­тие о катализе и катализаторах. Ферменты как биологические катализаторы, особенности их функционирования.

Химическое равновесие. Обратимость химических реак­ций. Необратимые и обратимые химические ре­акции. Состояние химического равновесия для обратимых химических реакций. Способы сме­щения химического равновесия на примере син­теза аммиака. Понятие об основных научных принципах производства на примере синтеза ам­миака или серной кислоты.

Роль воды в химической реак­ции. Истинные растворы. Растворимость и классификация веществ по этому признаку: рас­творимые, малорастворимые и нерастворимые вещества.

Электролиты и неэлектролиты. Электролити­ческая диссоциация. Кислоты, основания и соли с точки зрения теории электролитической диссо­циации.

Химические свойства воды: взаимодействие с металлами, основными и кислотными оксида­ми, разложение и образование кристаллогидра­тов. Реакции гидратации в органической химии.

Гидролиз органических и неорга­нических соединений. Необратимый гидролиз. Обратимый гидролиз солей.Гидролиз органических соединений и его практическое значение для получения гидролиз­ного спирта и мыла. Биологическая роль гидро­лиза в пластическом и энергетическом обмене ве­ществ и энергии в клетке.

Окислительно-восстановитель­ные реакции. Степень окисления. Опреде­ление степени окисления по формуле соедине­ния. Понятие об окислительно-восстановитель­ных реакциях. Окисление и восстановление, окислитель и восстановитель.

Электролиз. Электролиз как окислитель­но-восстановительный процесс. Электролиз рас­плавов и растворов на примере хлорида натрия. Практическое применение электролиза. Элек­тролитическое получение алюминия.

Вещества и их свойства

Металлы. Взаимодействие металлов с не­металлами (хлором, серой и кислородом). Взаимо­действие щелочных и щелочноземельных метал­лов с водой. Электрохимический ряд напряжений металлов. Взаимодействие металлов с растворами кислот и солей. Алюминотермия. Взаимодействие натрия с этанолом и фенолом. Коррозия металлов. Понятие о химической и электрохимической коррозии металлов. Способы защиты металлов от коррозии.

Неметаллы. Сравнительная характеристи­ка галогенов как наиболее типичных представите­лей неметаллов. Окислительные свойства неметал­лов (взаимодействие с металлами и водородом). Восстановительные свойства неметаллов (взаимо­действие с более электроотрицательными неметал­лами и сложными веществами-окислителями).

Кислоты неорганические и орга­нические. Классификация кислот. Химиче­ские свойства кислот: взаимодействие с металла­ми, оксидами металлов, гидроксидами металлов, солями, спиртами (реакция этерификации). Осо­бые свойства азотной и концентрированной сер­ной кислоты.

Основания неорганические и ор­ганические. Основания, их классификация. Химические свойства оснований: взаимодейст­вие с кислотами, кислотными оксидами и соля­ми. Разложение нерастворимых оснований.

Соли. Классификация солей: средние, кислые и основные. Химические свойства солей: взаимо­действие с кислотами, щелочами, металлами и со­лями. Представители солей и их значение. Хло­рид натрия, карбонат кальция, фосфат кальция (средние соли); гидрокарбонаты натрия и аммония (кислые соли); гидроксокарбонат меди (II) — малахит (основная соль).Качественные реакции на хлорид-, сульфат-, и карбонат-анионы, катион аммония, катионы железа (II) и (III).

Генетическая связь между клас­сами неорганических и органичес­ких соединений. Понятие о генетической связи и генетических рядах. Генетический ряд металла. Генетический ряд неметалла. Особен­ности генетического ряда в органической химии.

Химия и жизнь

Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны. Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов. Химия в повседневной жизни. Моющие чистящие средства. Правила безопасной работы со средствами бытовой химии. Бытовая химическая грамотность. Промышленное получение химических веществ на примере производства серной кислоты. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.

2.3.8. Физика

10 класс

1. Ведение. Основные особенности физического метода исследования

Физика как наука и основа естествознания. Экспериментальный характер физики. Физические величины и их измерение. Связи между физическими величинами. Научный метод познания окружающего мира: эксперимент – гипотеза – модель – (выводы-следствия с учетом границ модели) – критериальный эксперимент. Физическая теория. Приближенный характер физических законов. Моделирование явлений и объектов природы. Роль математики в физике. Научное мировоззрение. Понятие о физической картине мира.

2. Механика Классическая механика как фундаментальная физическая теория. Границы ее применимости.Кинематика. Механическое движение. Материальная точка. Относительность механического движения. Система отсчета. Координаты. Пространство и время в классической механике.Радиус-вектор. Вектор перемещения. Скорость. Ускорение. Прямолинейное движение с постоянным ускорением. Свободное падение тел. Движение тела по окружности. Угловая скорость.Центростремительное ускорение.Кинематика твердого тела. Поступательное движение. Вращательное движение твердого тела. Угловая и линейная скорости вращения.Динамика. Основное утверждение механики. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Сила. Связь между силой и ускорением. Второй закон Ньютона. Масса. Принцип суперпозиции сил.Третий закон Ньютона. Принцип относительности Галилея.Силы в природе. Сила тяготения. Закон всемирного тяготения. Первая космическая скорость. Сила тяжести и вес. Невесомость. Сила упругости. Закон Гука. Силы трения.Законы сохранения в механике. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Работа силы. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии.Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований. Статика. Момент силы. Условия равновесия твердого тела.

3. Молекулярная физика. Термодинамика.    Основы молекулярной физики. Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные доказательства.Размеры и масса молекул. Количество вещества. Моль. Постоянная Авогадро. Броуновское движение. Силы взаимодействия молекул. Строение газообразных, жидких и твердых тел. Тепловое движение молекул. Модель идеального газа. Границы применимости модели.Основное уравнение молекулярно-кинетической теории газа.

Температура. Энергия теплового движения молекул. Тепловое равновесие. Определение температуры. Абсолютная температура. Температура – мера средней кинетической энергии молекул. Измерение скоростей движения молекул газа.Уравнение состояния идеального газа. Уравнение Менделеева— Клапейрона. Газовые законы. Термодинамика. Внутренняя энергия. Работа в термодинамике. Количество теплоты. Теплоемкость. Первый закон термодинамики. Изопроцессы. Изотермы Ван-дер-Ваальса. Адиабатный процесс.Второй закон термодинамики: статистическое истолкование необратимости процессов в природе. Порядок и хаос. Тепловые двигатели: двигатель внутреннего сгорания, дизель. Холодильник: устройство и принцип действия. КПД двигателей. Проблемы энергетики и охраны окружающей среды.Взаимное превращение жидкостей и газов. Твердые тела. Модель строения жидкостей. Испарение и кипение. Насыщенный пар. Влажность воздуха. Кристаллические и аморфные тела. Модели строения твердых тел. Плавление и отвердевание. Уравнение теплового баланса.

1.     Электродинамика. Электростатика. Электрический заряд и элементарные частицы. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей. Проводники в электростатическом поле. Диэлектрики в электрическом поле. Поляризация диэлектриков. Потенциальность электростатического поля. Потенциал и разность потенциалов. Электроемкость. Конденсаторы. Энергия электрического поля конденсатора. Постоянный электрический ток. Сила тока. Закон Ома для участка цепи. Сопротивление. Электрические цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность тока. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи. Электрический ток в различных средах. Электрический ток в металлах. Зависимость сопротивления от температуры. Сверхпроводимость. Полупроводники. Собственная и примесная проводимости полупроводников, p n переход. Полупроводниковый диод. Транзистор. Электрический ток в жидкостях. Электрический ток в вакууме. Электрический ток в газах. Плазма.

 11 класс

Магнитное поле. Взаимодействие токов. Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества.

Электромагнитная индукция. Открытие электромагнитной индукции. Правило Ленца. Электроизмерительные приборы.  Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции. Вихревое электрическое поле. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Магнитные свойства вещества. Электромагнитное поле.

5. Колебания и волны Механические колебания. Свободные колебания. Математический маятник. Гармонические колебания. Амплитуда, период, частота и фаза колебаний. Вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания.Электрические колебания. Свободные колебания в колебательном контуре. Период свободных электрических колебаний. Вынужденные колебания. Переменный электрический ток. Активное сопротивление, емкость и индуктивность в цепи переменного тока. Мощность в цепи переменного тока. Резонанс в электрической цепи. Производство, передача и потребление электрической энергии.  Генерирование энергии. Трансформатор. Передача электрической энергии.Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения волны. Звуковые волны. Интерференция волн. Принцип Гюйгенса. Дифракция волн.Электромагнитные волны. Излучение электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принцип радиосвязи. Телевидение.

6. Оптика Световые лучи. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение. Призма. Формула тонкой линзы. Получение изображения с помощью линзы. Оптические приборы. Их разрешающая способность. Светоэлектромагнитные волны. Скорость света и методы ее измерения. Дисперсия света. Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Дифракционная решетка. Поперечность световых волн. Поляризация света. Излучение и спектры. Шкала электромагнитных волн.

7. Основы специальной теории относительности     Постулаты теории относительности. Принцип относительности Эйнштейна. Постоянство скорости света. Пространство и время в специальной теории относительности. Релятивистская динамика. Связь массы и энергии.

8. Квантовая физика Световые кванты. Тепловое излучение. Постоянная Планка. Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоны. Опыты Лебедева и Вавилова. Атомная физика. Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода по Бору. Трудности теории Бора. Квантовая механика. Гипотеза де Бройля. Соотношение неопределенностей Гейзенберга. Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция электронов. Лазеры.Физика атомного ядра. Методы регистрации элементарных частиц. Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада и его статистический характер. Протонно-нейтронная модель строения атомного ядра. Дефект масс и энергия связи нуклонов в ядре. Деление и синтез ядер. Ядерная энергетика. Физика элементарных частиц. Статистический характер процессов в микромире. Античастицы.

9. Строение и эволюция Вселенной  Строение Солнечной системы. Система Земля—Луна. Солнце – ближайшая к нам звезда. Звезды и источники их энергии. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца, звезд, галактик. Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов.

2.3.9. География

10 класс

Тема 1. Страны современного мира

   Уровень социально-экономического развития. Внутренний валовый продукт. Страны развитые и развивающиеся. «Большая восьмерка», страны переселенческого капитализма, страны с переходным типом экономики, новые индустриальные страны.

Основные понятия: ВВП, развитые страны, развивающиеся страны, страны переселенческого капитализма, новые индустриальные страны, страны с переходным типом экономики, «Большая восьмерка».

Тема 2. География населения мира

   Динамика численности населения мира в разные исторические периоды. Современная численность населения мира, отдельных стран и регионов. Рождаемость, смертность и естественный прирост – лавные демографические показатели. Естественный прирост населения в разных странах и регионах. Типы воспроизводства населения.демографический кризис и демографический взрыв. Их причины и последствия. Типы «демографического перехода». Демографическая политика. Ее цели с разным типом воспроизводства населения. Этнический (национальный) состав населения. Крупнейшие народы мира и языковые семьи. Рабочие языки ООН. Религиозный состав населения мира. Мировые и этнические религии. Этно-религиозные конфликты.

  Возрастной и половой состав населения. Половозрастные пирамиды.

  Трудовые ресурсы и экономически активное население.  Проблемы безработицы и ее географические особенности.

   Общий рисунок расселения человечества на планете. Плотность населения. Неравномерность размещения населения. Сгустки населения. Роль природных, экономических и демографических факторов. География мировых миграционных процессов, их причины и следствия. «Перекачка умов».

   Урбанизация как всемирный процесс, ее особенности в развитых и развивающихся странах. Ложная урбанизация. Крупнейшие города мира. Агломерации и мегалополисы. Сельское население и формы его расселения.

Основные понятия: демография, демографический переход, демографический кризис, демографический взрыв, половозрастные пирамиды, этнос, рабочие языки ООН, мировые и этнические религии, плотность населения, миграции, урбанизация, субурбанизация, мегалополис.

Тема 3. Взаимоотношения природы и общества. Мировые природные ресурсы и экологические проблемы.

Развитие отношение между природой и человеком: охотничий, аграрный, индустриальный и современный этапы. Присваивающее и производящее хозяйство. Воздействие на природу. Природа и географическая (окружающая) среда. Природопользование  рациональное и нерациональное.

Классификация природных ресурсов и обеспеченность ими отдельных стран. Понятие о природно-ресурсном потенциале и ресурсообеспеченности. Классификация стран по ресурсообеспеченности.

Минеральные ресурсы мира. Современная география топливных, рудных и нерудных полезных ископаемых. Обеспеченность минеральным сырьем различных государств и регионов. Металлогенетические пояса. Проблема исчерпания запасов минерального сырья. Территориальные сочетания полезных ископаемых. Комплексное освоение ископаемых. Земельные ресурсы. Земельный фонд и его структура. Использование пахотных площадей планеты. Деградация почв. Опустынивание – глобальная проблема.

   Лесные ресурсы. Их размещение на планете: северный и южный лесные пояса. Обеспеченность лесными ресурсами различных государств и регионов. Сокращение площади лесов планеты, его масштабы и последствия.

   Ресурсы пресной воды. Роль речных вод в жизни человека. Неравномерность в обеспечении стран и регионов пресной водой. Пути преодоления нехватки водных ресурсов. Ухудшение качества воды. Сточные воды. Оборотное водоснабжение.

   Ресурсы Мирового океана. Роль океана в обеспечении человека разнообразными ресурсами. Биологические ресурсы. Аквакультура и марикультура. Виды минеральных ресурсов океана. Энергетические ресурсы: используемые и потенциальные.

   Другие виды ресурсов. Альтернативные источники энергии. Гелиоэнергетика и ветроэнергетика. Ресурсы внутреннего тепла Земли. Рекреационные ресурсы, их виды. Изменение роли отдельных ресурсов в связи с появлением новых видов отдыха. Туристический бум. Объекты Всемирного наследия.

   Экология. Экологические проблемы, неизбежность их существования. Возможные пути их решения: экстенсивный и интенсивный. Загрязнение литосферы, атмосферы и гидросферы. Парниковый эффект. Разрушение озонового слоя. Глобальное потепление. Замкнутые технологические циклы и безотходные технологии.

Основные понятия: рациональное и нерациональное природопользование, природные ресурсы, ресурсообеспеченность, металлогенетический пояс, земельный фонд, сточные воды, опустынивание, рекреационные ресурсы, альтернативные источники энергии, экология, экологические проблемы.

Тема 4. Мировое хозяйство и научно-техническая революция

   Формы разделения труда. Международное географическое разделение труда. Мировое хозяйство как совокупность национальных хозяйств стран мира. Международная хозяйственная специализация государств: роль географических факторов. Типы стран по их роли и МГРТ. Международная экономическая интеграция. Транснациональные корпорации. Крупнейшие международные отраслевые и региональные союзы.

   Современный этап НТР и его характерные черты. Влияние НТР на территориальную и отраслевую структуру мирового хозяйства. Старые, новые и новейшие отрасли промышленности. Наукоемкие отрасли. Авангардная тройка отраслей. Старопромышленные районы. Промышленные районы нового освоения и высоких технологий.

Основные понятия: разделение труда, МГРТ, отрасль международной специализации, экономическая интеграция, ТНК, НТР.

Тема 5. Общая характеристика отраслей современного мирового хозяйства

   Промышленность мира. Топливно-энергетическая промышленность. Нефтяная и угольная промышленность. Грузопотоки топлива. Страны экспортеры и страны импортеры. Электроэнергетика. Роль электростанций разных видов в мировом производстве электроэнергии. Специфика электроэнергетики разных стран.

   Обрабатывающая промышленность: машиностроение, металлургия, химия, лесная и легкая промышленность. Связь уровня развития обрабатывающей промышленности с уровнем социально-экономического развития государства. Мировые лидеры в различных отраслях промышленного производства.

   Сельское хозяйство, его отраслевой состав. Земледелие и животноводство. Аграрные отношения в странах разного типа. Продовольственное и товарное сельское хозяйство. «Зеленаяреволюция» и ее сущность. Мировые лидеры в производстве сельскохозяйственной продукции.

   Транспорт мира и его состав. Значение и особенности разных видов транспорта в мировых перевозках грузов и пассажиров. Грузооборот и пассажирооборот. Густота транспортной сети. Транспортные сети радиального и линейного типа. Особая роль морского транспорта. «Контейнерная революция» и «контейнерные мосты». Особенности организации транспорта развитых и развивающихся стран.

   Международные экономические отношения, их формы. Свободные экономические зоны. Международная торговля: товарная структура и географическое разделение. Другие формы МЭО: кредитно-финансовые, производственные, предоставление услуг.

Основные понятия: «зеленая революция», контейнеризация, СЭЗ.

Тема 6. Глобальные проблемы современности и их взаимосвязь

   Понятие о глобальных проблемах их типах и взаимосвязях. Проблемы выживания и проблемы развития. Сырьевая, демографическая, продовольственная и экологическая – главные из глобальных проблем. Возможные пути их решения.Роль географии в решении глобальных проблем человечества.

 

 

11 класс

1.Политическая карта мира

   Современная политическая карта мира и этапы ее развития. Количественные и качественные изменения на политической карте мира.

   Государственная территория и государственная граница. Виды государственных границ. Демаркация и делимитация. Территориальные воды.

   Дифференциация стран современного мира. Их типология. Внутриконтинентальные, приморские и островные страны. Анклавы. Суверенные и зависимые государства. Государственный строй и государственное устройство. Монархии и республики. Унитарные и федеративные государства.

   Понятие о религиях мира. Международные организации, их многообразие и виды.

Основные понятия: политико-географическое положение, территория страны, сухопутные, водные и морские границы, анклав, республика, монархия, федерация, конфедерация, унитарное государство, международные организации, регион.

2.Зарубежная Европа

   Общая характеристика региона. Географическое положение. Деление на субрегионы: Западная, Восточная, Северная,Центральная и Южная Европа. Природно-ресурсный потенциал субрегионов Европы. Объекты Всемирного наследия.

   Демографическая ситуация в зарубежной Европе. Национальный и религиозные состав населения. Обострение межнациональных противоречий в ряде стран. Особенности расселения, географии городов. Уровни и темпы урбанизации. Крупнейшие городские агломерации зарубежной Европы.

   Хозяйственные различия между странами. Центральная ось развития. Главные отрасли промышленности и их география. Крупнейшие районы и центры добывающих и обрабатывающих отраслей. Основные типы сельского хозяйства: северо-, средне- и южно-европейский. Их географические и отраслевые особенности. Международные экономические связи.

   Охрана окружающей среды и экологические проблемы, экологическая политика.Особенности европейских субрегионов.

   Страны Европы. Федеративная Республика Германия – экономический лидер зарубежной Европы. Краткая историческая справка. Территория, границы, положение. Государственный строй. Природные условия и ресурсы. Особенности населения, расселения, крупнейшие города. Место Германии в мировой экономике. Структура и география промышленности и сельского хозяйства. Особая роль машиностроения и химической промышленности. Высокий уровень развития транспорта. Густота дорожной сети. Объекты Всемирного наследия.

Республика Польша –типичная страна Восточной Европы. Краткая историческая справка. Территория, границы, положение. Государственный строй. Природные условия и ресурсы. Особенности расселения, крупнейшие города. Особенности населения: высокая степень этнической и религиозной однородности. Хозяйство Польши: высокая роль горнодобывающих отраслей. Развитие тенденций, характерных для всей Европы. Судостроение – отрасль международной специализации. Роль иностранного капитала в экономике страны.

Основные понятия: Западная, Восточная, Северная, Центральная и Южная Европа. Центральная ось развития.

3. Зарубежная Азия

   Общая характеристика региона. Территория, границы, положение, состав региона. Большие различия между странами. Природные условия, их контрастность, неравномерность распределения ресурсов. Особое значение нефти. Земельные и агроклиматические ресурсы.

  Население: численность и особенности воспроизводства. Сложный этнический состав. Межнациональные конфликты и территориальные споры. Азия – родина трех мировых религий. Расселение населения и процессы урбанизации.

   Уровень хозяйственного развития и международная специализация стран. Новые индустриальные страны. Нефтедобывающие страны. Интеграционные группировки стран зарубежной Азии.

   Основные районы и направления развития сельского хозяйства. Особое значение ирригации. Транспорт и международные экономические связи. Непроизводственная сфера.

   Охрана окружающей среды и экологические проблемы, экологическая политика. Угроза обезлесения и опустынивания. Объекты Всемирного наследия.

   Субрегионы зарубежной Азии: Юго-Западная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия, Центральная и Восточная Азия. Специфика субрегионов.

   Страны Азии. Япония. Краткая историческая справка. Территория, границы, положение, государственный строй. Население: особенности естественного движения, национального и религиозного состава. Особенности размещения населения и урбанизация. Главные городские агломерации и мегалополис Токайдо. Объекты Всемирного наследия.

   Место Японии в мировой экономике. Причины быстрого экономического роста. Характерные черты японской промышленности и особенности ее географии. Зависимость от внешних источников сырья. Структура и география сельского хозяйства. Огромная роль рыболовства. Развитие и размещение транспорта. Особая роль морского транспорта. Международные экономические связи.

   Внутренние различия: страна с двумя «лицами». Тихоокеанский промышленный пояс и Внутренняя Япония. Особая роль Острова Хоккайдо.

Китайская Народная Республика. Краткая историческая справка. Территория, границы, положение. Государственный строй. Природные условия и ресурсы. Специфика населения. Особенности воспроизводства и демографическая политика. Особенности национального состава. Особенности расселения, крупнейшие города. Особая роль зарубежных китайцев – хуацяо. Объекты Всемирного наследия.

   Хозяйство Китая: достижения и проблемы. Китай как растущий центр мирового хозяйства. Характеристика отраслевой структуры и география отраслей добывающей и обрабатывающей промышленности.

   Природные предпосылки для развития сельского хозяйства. Особое значение культуры риса. Главные сельскохозяйственные районы.

   Международные экономические связи; свободные экономические зоны Китая.

   Охрана окружающей среды и экологические проблемы. Объекты Всемирного наследия.

   Республика Индия. Краткая историческая справка. Территория, границы, положение, государственный строй. Природные условия и ресурсы. Особенности воспроизводства населения. демографический взрыв и его последствия. Трудности демографической политики. Сложный демографический и религиозный состав. Межэтнические и религиозные противоречия. Основные черты размещения населения; городское население. Крупнейшие города. Сельское население.

   Достижения и проблемы экономики Индии. Основные черты отраслевой структуры и географии промышленности. Главные отрасли и промы