МБОУ "ШКОЛА № 94"

 

г.Ростов на-Дону,

пр.40-летия Победы,63;

Телефон (факс): 257-94-41;

e-mail: director94@mail.ru;

https://school94.jimdo.com/

ПРИНЯТА

Педагогическим советом

МБОУ «Школа № 94»

Протокол № 1 от  30.08.2018г.

 

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Школа № 94»

_________        Е.Ю.Пузанова

Приказ №    от 31 .08.18г

 

 

ОСНОВНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

 города Ростова-на-Дону  МБОУ «Школа№  94»     

2018-2019 учебный год

 9 класс

 

 

  

 


I. Целевой раздел

 

1. Пояснительная записка ………………………………………………….

4

1.2 Информационная справка о школе ……………………………………..

8

1.3. Анализ качества образования ………………………………………….

13

1.4. Система оценивания результатов освоения обучающимися образовательной программы..........................................…………………….

17

1.5. Формы аттестации обучающихся………………………………………

18

1.6. Планируемые результаты освоения обучающимися общеобразовательных  программ

20

1.6.1. Русский язык…………………………………………………………...

20

1.6.2. Литература……………………………………………………………..

21

1.6.3. Математика…………………………………………………………….

22

1.6.4. Информатика и ИКТ…………………………………………………..

25

1.6.5. Иностранный язык…………………………………………………….

29

1.6.6. Биология………………………………………………………………..

30

1.6.7. Химия…………………………………………………………………..

32

1.6.8. Физика………………………………………………………………….

33

1.6.9. География………………………………………………………………

34

1.6.10.История………………………………………………………………..

37

1.6.11.Основы безопасности жизнедеятельности………………………………………………………………………

38

1.6.12. Искусство……….

39

1.6.13. Физическая культура…………………………………………………..

 

40

1.6.14.Обществознание……………………………………………………………..

 

     42

 

 
 
 

II. Содержательный раздел ……………………………………………….

45

2.1. Общеобразовательные программы ……………………………………

45

2.2. Рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин(модулей)

45

2.3. Основное содержание учебных программ 9 класс

 

2.3.1. Русский язык…………………………………………………………..

46

2.3.2. Литература……………………………………………………………..

53

2.3.3. Математика…………………………………………………………….

64

2.3.4. Информатика и ИКТ…………………………………………………..

69

2.3.5. Иностранный язык…………………………………………………….

74

2.3.6. Биология………………………………………………………………..

77

2.3.7. Химия…………………………………………………………………..

88

2.3.8. Физика………………………………………………………………….

93

2.3.9. География………………………………………………………………

96

2.3.10. История………………………………………………………………..

103

2.3.11. Обществознание……………………………………………………...

124

2.3.12. Основы безопасности жизнедеятельности………………

127

2.3.13. Искусство ………………………………………….

129

2.3.14. Физическая культура……………………………………………..

132

 

 

 

 

 

2.4. Программа развития воспитания и социализации обучающихся……

144

2.5. Система внутренней оценки качества образования…………………...

152

III. Организационный раздел

157

3.1. Организация образовательного процесса ……………………………..

157

3.2. Учебный план …………………………………………………………...

160

3.3 Учебный план индивидуального обучения на дому…………………..

168

3.5. Календарный учебный график…………………………………………

170

3.6. Система условий реализации образовательной программы …………

170

3.6.1. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение реализации образовательной программы ………………………………….

172

3.6.2. Кадровое обеспечение реализации образовательной программы …

176

3.6.3. Психолого-педагогическое сопровождение реализации образовательной программы  …………………………………………………

184

3.6.4. Содержание дополнительного образования в школе……………….

189

3.6.5. Содержание предпрофильной подготовки в школе…………………

191

3.6.6. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни…………………………………………………………………….

192

3.6.7. Программа экологического воспитания школьников…….

197

3.6.8. Финансовое обеспечение реализации образовательной программы 

202

3.6.9. Сетевой график реализации образовательной программы…………

202

I       ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

 

I.1           Пояснительная записка

 

Основная образовательная программа является нормативно-управленческим документом МБОУ «Школа № 94», представляетсобой комплекс основных характеристик образования на ступени основногообщего (8-9 классы)образования, включающий содержание образования и условия его реализации, характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.

Программа разработана в соответствиис нормативными документами:

- Законы:

Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);

- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта» (ред. от 23.07.2013);

- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).

Постановления:

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81).

Приказы:

- приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 74);

-  приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред. от 13.12. 2013, от 28.05.2014, от 17.07.2015);

- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38);

-  приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

- приказ Минобрнауки России от 29.04.2015 № 450 «О порядке отбора организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 14.08.2015 № 825 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобразования и науки России от 5 сентября 2013 года № 1047»;

Письма:

- письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оценивании  и аттестации обучающихся, отнесенных по состоянию  здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;

- письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 04.03.2010 № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»;

- письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении курса ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года»;

- письмо от 15.11.2013 № НТ-1139/08 «Об организации получения образования в семейной форме»;

письмо Минобрнауки России от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;

- письмо Минобрнауки России от 15.07.2014 № 08-888 «Об аттестации обучающихся общеобразовательных организаций по учебному предмету «Физическая культура»;

- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

- письмо Минобрнауки России от 25.05.2015 № 08-761 «Об изучении предметных областей: «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России»;

- письмо от 20.07.2015 № 09-1774 «О направлении учебно-методических материалов»;

-  письмо Минобрнауки России от 04.09.2015 № 08-1404 «Об отборе организаций, выпускающих учебные пособия»;

- письмо Минобрнауки России от 18.03.2016 № НТ-393/08 «Об обеспечении учебными изданиями (учебниками и учебными пособиями).

- Устав школы.

Миссия школы выражается в создании системы современного школьного образования,  направленной на формирование личности ребенка в контексте программы «Наша новая школа».

Ценности:ребенок, его жизнь, духовное и физическое здоровье;

·       духовность, как явление детской индивидуальности и проявление высших образцов культуры;

·       соборность, как единство человеческого рода, включенность ребенка в социальные системы;

·       уникальность жизнетворчества ребенка;

·       духовно-нравственная личность;

·      физически и психически здоровая личность; интеллектуально-творческая личность.

Основная цель образовательной программы:создание и развитие модели личностно-ориентированного образования для обучающихся с высоким уровнем интеллекта и стремлением к познанию.

Задачи:

·     Осуществление образовательных услуг по формированию широкой математической  подготовки, высокого уровня общекультурных и профессиональных умений, навыков и развития обучающихся.

·                 Выявление, сохранение, развитие и реализация интересов, склонностей, индивидуальных творческих особенностей и талантов обучающихся.

·     Развитие педагогического творчества учителей, участие в программе подготовки профессионально-творческой личности  учителя.

·     разработка модулей в структуре и содержанииуглубленного изучения математики, информатики, иностранных языков  через введение специальных курсов  и исследовательских проектов в образовательные программы;

·      Создание оптимальной модели системы воспитательной работы, опирающейся на формирование культуросообразной среды, как средства для включения обучающихся в разнообразную творческую деятельность;

разработать программу психолого-педагогического мониторинга и исследований, обеспечивающих процессы и инноваций в образовательной системе.

Цель:Осуществление образовательных услуг по формированию широкой математической  подготовки, высокого уровня общекультурных и профессиональных умений, навыков и развития обучающихся.

·       Выявление, сохранение, развитие и реализация интересов, склонностей, индивидуальных творческих особенностей и талантов обучающихся.

·       Развитие педагогического творчества учителей, участие в программе подготовки профессионально-творческой личности  учителя.

·       разработка модулей в структуре и содержанииуглубленного изучения математики, информатики, иностранных языков  через введение специальных курсов  и исследовательских проектов в образовательные программы;

·        Создание оптимальной модели системы воспитательной работы, опирающейся на формирование культуросообразной среды, как средства для включения обучающихся в разнообразную творческую деятельность;

разработать программу психолого-педагогического мониторинга и исследований, обеспечивающих процессы и инноваций в образовательной системе.

Приоритетные направления:

·       Коренное изменение содержания и педагогических технологий для обеспечения достижения вариативных образовательных целей.

·       Разработка и внедрение программ для каждого модуля в соответствии с профильностью, вариативными учебными программами и образовательными стандартами.

·         Социальная защита прав личности ребенка на получение качественного образования с последующей самореализацией в социуме.

Ожидаемые конечные результаты реализации программы:

·       Становление активной адаптивной личности, способной к полноценной жизни и деятельности в меняющихся условиях современного общества.

·       Получение учащимися полноценного качественного образования, отвечающего требованиям государственного образовательного стандарта и социального заказа через овладение:

-   основными предметами учебного плана;

-   дополнительными образовательными программами;

-   профильными предметами на уровне допрофессиональной компетентности, являющейся стержневым и системообразующим элементом образования (профессиональное самоопределение);

-   надпредметными знаниями и умениями, обеспечивающими  осознание учащимися процесса собственного образования и его реальных итогов;

-   компетенциями, необходимыми для развития и социализации обучающихся:

·       в познавательной деятельности:

-      использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.);

-      выделение характерных причинно-следственных связей;

-      определение адекватных способов решения задачи на основе алгоритмов и создания алгоритмов творческого и поискового характера;

-      сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по критериям;

-      умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому;

-      выполнение творческих работ, участие в проектной и исследовательской деятельности;

·       в информационно-коммуникативной деятельности:

-      поиск нужной информации, отделение основной информации от второстепенной;

-      восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста, информации в различных видах;

-      беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста;

-      владение монологической и диалогической речью;

-      составление плана, тезиса, конспекта, вывода;

-      владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика) согласно этическим нормам и правилам ведения диалога;

-      умелое использование Интернет-ресурсов для создания презентаций, подготовки докладов, рефератов;

·       в рефлексивной деятельности:

-      самостоятельная организация учебной деятельности (целеполагание, планирование и др.);

-      владение навыками контроля и оценки своей деятельности;

-      поиск и устранение причин возникших трудностей;

-      оценивание          своих          учебных          достижений,   поведения,   психофизиологического состояния;

-      соблюдение норм поведения, правил здорового образа жизни;

-      оценивание своей деятельности с точки зрения правовых норм, нравственных и эстетических ценностей;

-      использование своих прав и выполнение  обязанностей;

осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или профессиональной деятельности.

Основная образовательная программа школы – локальный акт общеобразовательного учреждения - создана для реализации образовательного заказа государства, содержащегося в соответствующих документах, социального заказа родителей обучающихся и самих обучающихся, с учетом реальной социальной ситуации города и микрорайона, материальных и кадровых возможностей школы.

 

 

1.2 Информационная справка о школе

 

Полное наименование общеобразовательного учреждения в соответствии с Уставом

 

муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждениегорода Ростова-на-Дону «Школа  № 94 »

 

Местонахождение (юридический, фактический адрес); контактная информация

344065, г.Ростов-на-Дону,проспект 40-Лет Победы 63, Электронный адрес:director94@mail.ru

Интернет-сайт: school94.jumbo.com

 

Учредитель

муниципальное образование «Город Ростов-на-Дону»

Организационно-правовая форма

 

учреждение

Тип образовательной организации

общеобразовательная организация

Режим работы

Пятидневная учебная неделя обучающихся 9 классов;

 

Органы самоуправления

Совет школы, педагогический совет

Органы общественного управления

Совет школы

 

Для реализации основной  образовательной программы  основного общего образования  МБОУ «Школа № 94»  обладает достаточной материально-технической базой: спортивный зал, библиотека, столовая, мастерская, компьютерный класс. Кабинеты оборудованы автоматизированным рабочим местом учителя.

Школа расположена в трехэтажном типовом здании. На 01.09.2018 года в школе в 9 классах 5 класса-комплекта.

Необходимость предоставления образовательных услуг всем детям без исключения, требует  вариативности образовательной системы, создания условий для личностного становления и развития всех обучающихся через их полноценную содержательную и здоровую жизнедеятельность.

Отсюда: главное требование  образовательной программы и системы школы  – быть адаптивной по отношению к каждому школьнику.

Основу системы учебной работы в школе составляют базовые национальные ценности российского общества нашего времени гражданственность, креативность, инновационность, профессионализм.

            Миссией нашей школы является предоставление широкого поля образовательных возможностей учащимся, ориентированных на высокий уровень образования и воспитания, что соответствует социальному запросу к современной школе.

Основным условием успешности развития школы является сочетание педагогического профессионализма учителей и внутренней учебной мотивации школьников. Первое обеспечивается за счет построения гуманистической, технологичной, научной системы развития педагогического коллектива. Второе - за счет ориентации во взаимодействии с учениками на развитие их познавательного интереса, общеучебных и предметных умений, эмоциональной привлекательности процесса обучения.

Школа посредством создания содержательных, организационных и методических условий призвана помочь каждому ученику быть:

* субъектом собственной жизнедеятельности;

* субъектом предметной деятельности;

* субъектом деятельности общения;

* субъектом деятельности самосознания.

Миссией школы также является создание образовательной среды, обеспечивающей саморазвитие каждого ученика. Такая среда призвана способствовать тому, чтобы ученик мог реализовать себя как субъект собственной жизни, деятельности, общения и самосознания с учетом своих психофизиологических особенностей и учебных возможностей.  Такая среда принимает ученика с его возможностями и желаниями, потребностями и мотивами, радостями и тревогами, удачами и неудачами. Уровень социальной и культурной зрелости выпускника, проявление его способности к осмысленным и продуктивным действиям в современном мире – важнейший критерий качества полученного им образования.

     Назначение образовательной программы - организовать взаимодействие между компонентами учебного плана, учебными программами, этапами изучения предметов, ступенями образования.

     Педагогический коллектив выявил общую, значимую для обучающихся научно-педагогическую проблему и предусмотрел ее комплексное решение на занятиях по различным дисциплинам. Такой проблемой для нашей школы является реализация компетентностного  подхода с целью создания условий для формирования личности, обладающей толерантностью, высоким культурным (и поликультурным) цензом, способной к саморазвитию, к успешной социализации и самоопределению в отношении будущей профессии.

Стратегическая цель образовательной программы школы:

- установить предметное и надпредметное содержание образования в школе;

-развитие личностных способностей ребенка;

-становление его способности быть полноценной, социально активной, конкурентоспособной личностью, обладающей набором ключевых компетенций.

Образовательные цели:

-выполнить государственный заказ на достижение учащимися уровня знаний, предписанного  Федеральными Государственными образовательными стандартами;

-сформировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, имеющих надпредметный характер и обеспечивающих успешность интегративной по содержанию деятельности;

-постоянно повышать качество и уровень образования обучающихся.

Социально-ориентированные цели:

-формировать высокий уровень мотивации и технологической готовности обучающихся к выполнению исследований в своей деятельности, требующих использования знаний и умений из разных предметных областей;

-создать условия для приобретения школьниками опыта самостоятельного разрешения проблем в процессе образования на основе использования собственного и социального опыта.

Координирующие цели:

-обеспечить целенаправленность, системность и единство деятельности всего педагогического коллектива в сфере содержания образования;

-установить связь «предметных» целей (зафиксированных в образовательных стандартах по предметам) с общими целями школьного образования;

-обеспечить единство образовательного процесса в школе как в области интеллектуального, так и нравственно-личностного развития ребенка, как в учебной, так и внеучебной деятельности, как в школе, так и в семье;

разностороннему и своевременному развитию детей и молодежи, их творческих способностей, формированию навыков самообразования, самореализации личности;

-формированию у детей и молодежи трудовой мотивации, активной жизненной позиции, обучению основным принципам и навыкам поведения на рынке труда;

-организации учебного процесса с учетом современных достижений науки, систематическому обновлению всех аспектов образования, отражающего изменения в сфере культуры, экономики, науки, техники и технологии;

-использование программ, реализующих информационные технологии в образовании и развитие открытого образования;

-развитие отечественных традиций в работе с одаренными детьми и молодежью, участию педагогических работников в научной деятельности;

-воспитание здорового образа жизни, развитию детского и юношеского спорта;

     Выбор приоритетных направлений работы школы, определение цели и задач деятельности педагогического коллектива полностью согласуется со специфическими характеристиками образовательного пространства школы, а именно:

-социальным заказом на качество образовательных услуг;

-объективной потребностью общества в гораздо более раннем самоопределении личности;

-необходимостью противостоять негативным «внешним по отношению к школе» социальным факторам;

-индивидуальными возможностями, способностями и интересами обучающихся и их родителей (законных представителей);

-реальным состоянием физического и нравственного здоровья обучающихся;

-необходимостью поддерживать и развивать здоровый образ жизни;

-необходимостью активизировать становление ценностных ориентаций обучающихся через гражданско-патриотическое воспитание;

-перспективами развития муниципального образования через создание единого образовательного пространства на основе органического сочетания форм общего, профильного и профессионального обучения;

-необходимостью развития системы дополнительного образования, обеспечивающей содержательный образовательно-культурный досуг.

      Таким образом, организация образования в школе строится на принципах личностно-ориентированной педагогики, гуманизации образования и вариативности содержания образования.

     В образовательной программе формируются следующие приоритетные направления деятельности педагогического коллектива:

-осуществление обучения и воспитания разносторонней, самостоятельной, свободной, интеллектуальной, культурной, нравственной личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям социума, сознающей ответственность перед семьей, обществом и государством, уважающей права, свободы других граждан, Конституцию и законы, способной к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расами, национальными, этническими, религиозными социальными группами. Личности, имеющей устойчивую ценностную гражданско-патриотическую ориентацию;

-обеспечение непрерывности начального общего, основного общего, среднего общего, среднего специального и высшего образования;

-создание условий для осознанного выбора профессии через организацию предпрофильного и профильного обучения, развитие системы дополнительного образования;

-реализация дополнительного образования через систему внеурочной и внешкольной деятельности;

-обеспечение мер, повышающих эффективность социальной адаптации обучающихся;

-создание системы ценностных ориентаций, где приоритетным является культ знаний, научного поиска, творчества;

- развитие государственно-общественного управления;

-создание условий для сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья обучающихся.

     Приоритетные направления в деятельности школы могут быть реализованы лишь при четком, взаимодополняющем взаимодействии основных структурных блоков:

-педагогическая работа, обеспечивающая базовое образование в соответствии с государственными образовательными стандартами;

-социально-психологическая работа, обеспечивающая комфортность обучающихся в рамках образовательного пространства школы;

-дополнительное образование как логическое продолжение базового образования;

-воспитательная работа, обеспечивающая становление ценностных ориентаций личности;

-внедрение здоровье сберегающих технологий, обеспечивающих формирование стереотипа здорового образа жизни.

   Необходимо отметить, что каждое из перечисленных приоритетных направлений очень многогранно. Предполагается корректировка поставленных перед коллективом конкретных задач по мере продвижения к намеченной цели: «Создание образовательного пространства, обеспечивающего развитие ценностных ориентаций личности ребенка и предоставляющего многопрофильный выбор возможностей непрерывного образования на основе интеграции педагогической деятельности коллектива и положительного воздействия социума».

   Для достижения поставленной перед педагогическим коллективом цели педагогами решался целый  ряд задач:

·       обеспечение базового образования, соответствующего требованиям государственных образовательных стандартов;

·       создание благоприятного психолого-педагогического климата для реализации индивидуальных способностей обучающихся;

·       выбор форм взаимодействия педагогического и ученического коллективов, обеспечивающих развитие индивидуальности, насыщение их нравственным содержанием;

·       обновление содержания образования с учетом потребностей обучающихся, родителей (законных представителей) и социума к профилям обучения;

·       установление научно-практических связей с учреждениями среднего специального и высшего образования, закрепление их договорами о сотрудничестве;

·       реализация дополнительного образования через систему внеурочной и внешкольной деятельности;

·       создание условий для осознанного выбора профессии через обеспечение непрерывности среднего и высшего или специального образования;

·       выявление уровня подростковой культуры, содержания восприятия ценностей культуры;

·       создание условий, обеспечивающих приобщение обучающихся к ценностям культуры для интеграции личности в системе национальной и мировой культур, выбор форм воспитания и развития обучающихся;

·       воспитание гражданственности, любви к Родине, уважительного отношения к духовному и культурному наследию, семье;

·       создание условий для социокультурной адаптации обучающихся;

·       создание условий для внедрения в образовательный процесс здоровье сберегающих технологий.

Достижение поставленной цели возможно лишь при условии,   непрерывного обучения, непрерывном развитии собственных компетентностей. Создание системы непрерывного образования предполагает плавный, безболезненный переход обучающегося от одного этапа развития к последующему от одной ступени образования к последующей, более совершенной. Важнейшим условием повышения эффективности управления учебным процессом является систематический анализ объективных данных о состоянии результатов обучения обучающихся. Необходимым инструментом в решении этих проблем является мониторинг. В целях получения целостного представления о качестве учебно-воспитательного процесса в школе разработана система внутришкольного мониторинга, которая включает следующие основные критерии оценки деятельности школы

§   результаты образования;

§  качество образовательного процесса;

§  обученность обучающихся;

§  работа со слабоуспевающими учащимися;

§  контроль за ведением документации.

Такой комплексный подход к изучению результативности работы школы дает возможность администрации целенаправленно осуществлять управленческую деятельность в различных видах контроля.  Система внутришкольного мониторинга школы динамически развивается. Постоянный мониторинг за качеством учебного процесса, результатов обучения обучающихся и т.д. позволяет своевременно корректировать возникающие проблемы. 

 

 

1.3 Анализ качества образования

Образовательная стратегия школысоответствует идеям модернизации российского образования до 2025 года. В условиях реализации,  национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»  в школе созданы благоприятные условия для  развития всех детей. Наши перспективы в развитии общего образования тесно связаны с основными направлениями образовательной инициативы.

В организации образовательного процесса особое место отводитсяусилению воспитательного потенциала школьников, а также обеспечению индивидуализированного, психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, через создание условий полноценного качественного образования, успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, детей с отклонениями в поведении, детей малоимущих семей и находящихся в трудной жизненной ситуации.

Школа работает над методическая темой «Развитие и совершенствование интеллектуального и творческого потенциала педагогов и обучающихся в условии модернизации образовательного процесса».  Разработка данной темы направлена  на реализацию эффективной образовательной политики школы, обновление содержания образования, повышение его качества, доступности и воспитывающего потенциала; совершенствование содержания  образования, на основе его соответствия современным тенденциям; внедрение новых образовательных, информационно-коммуникационных технологий; обеспечение условий для профессионального и личностного роста кадров системы образования; обеспечение условий для сохранения и укрепления здоровья детей; активизация воспитательной работы, создание организационно-экономических условий обеспечения инновационной деятельности в сфере образования.

Источником информации в системе мониторинга является: урок, коллектив обучающихся, классные журналы, дневники обучающихся, ученические тетради, тематическое планирование учителя, учебная программа, контрольная работа, личные дела обучающихся, мнение репорентов, тематические родительские собрания.

Методы контроля используемые в школе: наблюдение, проверка документации, опрос (устный, письменный, включая анкетирование), тестирование, оперативный разбор (анализ только что проведенного урока или мероприятия с его организаторами или участниками, анализ ГИА).

Способы сбора информации: использование листов контроля, таблиц,программ и схем наблюдений, электронного мониторинга посещаемости уроков обучающимися.

В 2018-2019 учебном году перед педагогическим коллективом школы были поставлены следующие учебно-воспитательные задачи:

1.    Обеспечению качества образования на основе внедрения инновационных подходов и повышения эффективности использования ресурсов.

1.    Улучшение работы с одаренными учащимися, создание условий для развития их творческого потенциала и предоставления больших возможностей участия в интеллектуальных конкурсах

2.    Повышение эффективности участия школьников в массовых мероприятиях района, города за счет  включенности методических подразделений учителей во внеклассную работу по предмету.

3.    Создание организационно-управленческие условий, обеспечение методического сопровождения для перехода начальной школы на новые государственные стандарты начального общего образования.

4.    Обеспечить качественное преподавание предметов с проведением мониторинга, продолжить работу по внедрению элементов исследовательской и проектной деятельности;

5.    Проводить систематическую работу по предупреждению неуспевающих обучающихся;

6.    Усилить профориентационную работу на ступени основного общего и среднего  общего образования;

7.    Повышение мотивации обучающихся

8.    Активное использование информационных технологий для повышения качества образования.

В соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации», Постановлением Правительства РФ от 05 августа 2013 г. №662 «Об осуществлении мониторинга системы образования», в целях контроля за исполнением государственных образовательных стандартов, отслеживания динамики качества и уровня обученности обучающихся, проведен анализ достижений обучающихся по следующим направлениям:

1.    Динамика контингента обучающихся.

1.    Результативность обучающихся по классам.

2.    Результативность по общеобразовательным предметам.

3.    Выполнение образовательных программ. 

4.    Итоги государственной (итоговой) аттестации.

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ УСПЕВАЕМОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ  9 КЛАССОВ

ПО ИТОГАМ 2017-2018 УЧЕБНОГО ГОДА

 

класс

Классный руководитель

СОК%

Качество знаний %

Успеваемость %

Средний

балл

Сред.

 

64,2

33,8

100

3,9

Сокол Н.Г.

63,1

31,7

100

3,9

Петренко Н.В.

67,4

32,0

100

4,0

Бабенко Н.В.

62,1

41,1

100

3,8

3 класса 

Исходя из данных таблицы, можно отметить, высокий средний балл по итогам года показали следующие классы: 9 "Б" класс.

 

АНАЛИЗ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ 2017-2018 ГОДА

По итогам 2017-2018 года в школе среди 9-х классов имеются:

·       отличников - 1обучающийся – 1,3%

·       хорошистов - 24 обучающихся - 51%

 

Сравнительная характеристика количества отличников и хорошистов по четвертям 2017-2018 года

Параллель

1 четверть

2 четверть

3четверть

4четверть

Год

7-е

30

33

32

34

39

8-е

37

36

31

40

40

9-е

14

13

17

23

25

Итого

81

82

80

97

104

 

Количество отличников и хорошистов по итогам года составляет 43% от общего числа обучающихся. Учитывая сравнительные результаты, количество хорошистов и отличников в итоге 2017-2018 года повысилось по сравнению со всеми четвертями.

 

Сравнительная характеристика количества отличников и хорошистов по годам:

Учебные года

% отличников и хорошистов

2014-2015

51%

2015-2016

43%

2016-2017

46%

2017-2018

42 %

 

 

 

СРАВНИТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕННОСТИ ПО ПАРАЛЛЕЛЯМ

Параллель

2015-2016 уч. год

2016-2017 уч. год

2017-2018 уч.год

СОК

Качество

Успеваемость

СОК

Качество

Успеваемость

СОК

Качество

7-е

68

33

100

61

23

100

63

32

8-е

54

16

100

66

29

100

60

20

9-е

61

28

100

65

33

100

64

40

Сравнительный анализ итоговых результатов обученности по каждой параллели представлен в таблицах и диаграммах.

 

Вывод:

1.    Учебный год завершился организованно, подведены итоги освоения образовательных программ, проведения лабораторных и практических работ в соответствии с учебным планом, теоретическая и практическая части образовательных программ освоены;

1.    Проведена промежуточная итоговаяаттестация в 1-11 классах;

2.    Учителя и администрация школы провели планомерную работу по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации выпускников в форме ОГЭ и обеспечили организованное проведение государственной итоговой аттестации в рамках своей компетенции;

3.    Информированность всех участников образовательного процесса с нормативно-распорядительными документы проходила своевременно через совещания различного уровня, сайт школы.

4.    Результаты учебного года, результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов показали, что с поставленными задачами педагогический коллектив справился успешно.

Из анализа учебной деятельности вытекает главная цель учебной работы: дальнейшее повышение успеваемости, качества и степени обученности обучающихся.

Анализ состояния образования за 2017-2018 учебный год позволяет определить первоочередные задачи на 2018-2019 учебный год:

·       Обеспечение качества образования на основе внедрения инновационных подходов и повышения эффективности использования ресурсов.

·       Улучшение работы с одаренными учащимися, создание условий для развития их творческого потенциала и предоставления больших возможностей участия в интеллектуальных конкурсах

·       Повышение эффективности участия школьников в массовых  мероприятиях района, города за счет  включенности методических объединений учителей во внеклассную работу по предмету.

·       Обеспечение качественного преподавания предметов с проведением мониторинга, продолжить работу по внедрению элементов исследовательской и проектной деятельности;

·       Активизацияработы по профилактике неуспеваемости;

·       Усилиление профориентационной работы на ступени основного общего образования;

·       Повышение мотивации обучающихся к учебной деятельности;

·       Внедрение внешнего  аудита качества знаний;

·       Развитие      педагогических   компетентностей,  необходимых для высокопрофессиональной педагогической деятельности,   как основе для обновления процедуры аттестации педагогических кадров.

·       Использование моральных и материальных стимулов для поощрениятворчески работающих педагогов,  участников и победителей  профессиональных конкурсов.

·       Совершенствование ресурсного  обеспечения образовательного процесса, его   материально-технической   базы   с   целью   повышения качества  образования.

·       Создание   условий   для   формирования   здорового   образа   жизни, реализации   профилактических   программ,   занятий   спортом   и   физической культурой.  

1.4.  Система оценивания результатов освоения обучающимися образовательной програмы основного общего образования

Система оценки достижения планируемых результатов освоенияобразовательных программ основного общего образования (далее — система

оценки) представляет собой один из инструментов реализации обязательного

минимума содержания федерального компонента государственного стандартаобщего образования и требований к уровню подготовки выпускников.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всейсистемы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного

образования. Её основными функциями являются ориентация образовательногопроцесса на достижение планируемых результатов освоения образовательнойпрограммы основного общего, среднего общегообразования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющейосуществлять управление образовательным процессом.

Итоговая оценка результатов освоения образовательной программы

основного общего образования определяется по результатам промежуточной иитоговой аттестации обучающихся.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной, промежуточной  итоговойи итоговой аттестации обучающихся.

Результаты промежуточной аттестации:

·       представляют собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся;

·       отражают динамику формирования их способности к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач и самостоятельного выполнения проектной деятельности.

Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся и является внутренней оценкой.

Результаты итоговой аттестации выпускников(в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования.

Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, и являетсявнешней оценкой.

Особенностями системы оценки МБОУ «Школа № 94» являются:

·       комплексный подход к оценке результатов образования;

·       уточнение и освоение содержательной и критериальной базы оценивания путем вовлечения педагогов и обучающихся в осознанную текущую оценочную деятельность, которая согласовывается с внешней оценкой;

·       оценка успешности обучающихся в освоении содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

·       оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

·       сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

·       использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений, сочетание накопленной и итоговой оценки;

·         использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами  таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы.

1.5 Формы аттестации обучающихся

Промежуточная итоговая аттестация обучающихся 8-9 классов проводится с целью:

а) повышения ответственности школы за результаты обучения, объективную оценку усвоения обучающимися образовательных программ каждого года обучения;

б) обеспечения социальной защиты обучающихся, соблюдения их прав и свобод в части регламентации учебной загруженности в соответствии с санитарными правилами и нормами, уважения их личности и человеческого достоинства;

в) установления фактического уровня теоретических знаний обучающихся по предметам обязательного компонента учебного плана, их практических умений и навыков;

г) соотнесения результатов промежуточной аттестации с годовойоценкой по предмету;

д) контроля выполнения общеобразовательных программ.

Промежуточная итоговаяаттестация обучающихся переводных классовосуществляется на основе требований Государственного образовательногостандарта, образовательных программ, требований к уровню подготовкиобучающихся данного года обучения.

Промежуточная итоговаяаттестация проводится на основе принципов объективности, беспристрастности. Оценка результатов освоения учащимися образовательных программ осуществляется в зависимости от достигнутых учащимся результатов и не может быть поставлена в зависимость от формы получения образования, формы обучения, факта пользования платными дополнительными образовательными услугами и иных подобных обстоятельств.

Промежуточная итоговаяаттестация обучающихся переводных классовнаправлена на решение следующих задач:

• осуществление достоверного оценивания знаний обучающихся наопределённых уровнях образования по образовательным программам;

• подтверждение освоения содержания образовательных программ,форм и методов обучения, избранных учителем;

• определение перспектив индивидуальной работы с обучающимися;

• получение основания для подготовки решения педагогического совета о

переводе обучающихся в следующий класс.

Формами промежуточной аттестации являются:

- письменная проверка – письменный ответ учащегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчёты о наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты и другое;

- устная проверка – устный ответ учащегося на один или систему вопросов в форме ответа на билеты, беседы, собеседования и другое;

- комбинированная проверка - сочетание письменных и устных форм проверок.

Решение о проведении промежуточной итоговойаттестации в каждом учебном годупринимается педагогическим советом, которыйопределяет ее формы, порядок и сроки проведения.

На промежуточную аттестацию в переводных классахвыносятся учебные предметы, которые определяются рассмотренным на педагогическомсоветелокальным актом – «Положением о промежуточной итоговойаттестации обучающихся».

В промежуточной аттестации участвуют все обучающиесяпереводных классов, в том числе находящиеся на домашнем обучении.

Промежуточная аттестация проводится согласно графику,утверждённому приказом школы.

Обучающиеся, освоившие в полном объеме общеобразовательнуюпрограмму учебного года, переводятся в следующий класс. Обучающиесяпереводных классов, имеющие по всем предметам, изучавшимся в соответствующем классе годовые отметки «5»,награждаются похвальным листом «За отличные успехи в учении».

Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одномуили нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям)образовательной программы или непрохождение промежуточной аттестациипри отсутствии уважительных причин признаются академическойзадолженностью.Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность втечение следующего учебного года, школасоздает условияобучающимся для ликвидации задолженности и обеспечивает контроль засвоевременностью ее ликвидации.Перевод обучающихся в следующий класс производится по решениюПедагогического совета.

Итоговая аттестация выпускников 9 классов

Освоение общеобразовательных программ основного общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестациейвыпускников.

Государственная (итоговая) аттестация обучающихся, освоившихобразовательные программы основного общего образования, проводится в формеосновного государственного экзамена (ОГЭ) или государственного выпускногоэкзамена (ГВЭ), для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

ГИА представляет собой форму объективной оценки качества подготовки лиц,освоивших образовательные программы основного общего сиспользованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительныхматериалов), выполнение которых позволяет установить уровень освоения имифедерального государственного образовательного стандарта основного образования. ГИА проводится федеральным органом исполнительной власти,осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования, совместно сорганами исполнительной власти субъектов Российской Федерации,осуществляющими управление в сфере образования.Результаты ГИА признаются школой как результаты государственной(итоговой) аттестации, а образовательными учреждениями профессионального образования, как результаты вступительных испытаний посоответствующим общеобразовательным предметам.

Формы ГИА, порядок проведения такой аттестации по соответствующим образовательным программам различного уровня и в любых формах обучающихся влюбых формах определяются федеральныморганом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработкегосударственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфереобразования.

Выпускникам, прошедшим государственную (итоговую) аттестацию, выдаетсядокумент государственного образца об уровне образования, заверенный печатью школы.

1.6. Планируемые результаты освоения обучающимися

общеобразовательных программ

1.6.1. Русский язык

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен знать:

·       изученные разделы науки о языке;

·       смысл понятий речь устная и письменная;

·       монолог, диалог и их виды;

·       сфера и ситуация речевого общения;

·       функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры;

·       текст, его функционально-смысловые типы;

·       основные единицы языка, их признаки;

·       основные нормы русского литературного языка

ученик должен уметь:

·       объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

·       определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;

·       опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

·       использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

·       адекватно понимать информацию устного сообщения;

·       читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

·       воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект);

·       осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;

·       владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

·       свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность);

·       владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

·       извлекать информацию из различных источников;

·       свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения);

·       соблюдать:

ü этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);

ü основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

ü основные правила орфографии и пунктуации;

1.6.2. Литература

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

• изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

• воспринимать и анализировать художественный текст;

• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

 • определять род и жанр литературного произведения;

• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

• выявлять авторскую позицию; • выражать свое отношение к прочитанному;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; • владеть различными видами пересказа;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

 • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета

1.6.3. Математика

В результате изучения математики ученик должен

знать/понимать

• существо понятия математического доказательства; приводитьпримеры доказательств;

• существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;

• как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;

• как математически определенные функции могут описыватьреальные зависимости; приводить примеры такого описания;

• как потребности практики привели математическую науку кнеобходимости расширения понятия числа;

• вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;

• каким образом геометрия возникла из практических задачземлемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;

• смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальнойдействительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации.

уметь

• выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операциис обыкновенными дробями с однозначным знаменателем ичислителем;

• переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в видедроби и дробь – в виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;

• выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений;

• округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;

• пользоваться основными единицами длины, массы, времени,скорости, площади, объема; выражать более крупные единицычерез более мелкие и наоборот;

• решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• решения несложных практических расчетных задач, в томчисле c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;

• устной прикидки и оценки результата вычислений; проверкирезультата вычисления, с использованием различных приемов;

• интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемыхпроцессов и явлений.

Алгебра

уметь

• составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать изформул одну переменную через остальные;

• выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнятьтождественные преобразования рациональных выражений;

• применять свойства арифметических квадратных корней длявычисления значений и преобразований числовых выражений,содержащих квадратные корни;

• решать линейные, квадратные уравнения и рациональныеуравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;

• решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы,

• решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений,исходя из формулировки задачи;

• изображать числа точками на координатной прямой;

• определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;

• распознавать арифметические и геометрические прогрессии;решать задачи с применением формулы общего члена и суммынескольких первых членов;

• находить значения функции, заданной формулой, таблицей,графиком по ее аргументу; находить значение аргумента позначению функции, заданной графиком или таблицей;

• определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;

• описывать свойства изученных функций, строить их графики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выполнения расчетов по формулам, для составления формул,выражающих зависимости между реальными величинами; длянахождения нужной формулы в справочных материалах;

• моделирования практических ситуаций и исследовании по-

строенных моделей с использованием аппарата алгебры;

• описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами, при исследовании несложныхпрактических ситуаций;

• интерпретации графиков реальных зависимостей между вели- чинами.

Геометрия

уметь

• пользоваться геометрическим языком для описания предметовокружающего мира;

• распознавать геометрические фигуры, различать их взаимноерасположение;

• изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи поусловию задач; осуществлять преобразования фигур;

• распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;

• в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;

• проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами;

• вычислять значения геометрических величин (длин, углов,площадей, объемов); в том числе: для углов от 0 до 180° определять значения тригонометрических функций по заданнымзначениям углов; находить значения тригонометрическихфункций по значению одной из них, находить стороны, углы иплощади треугольников, длины ломаных, дуг окружности,площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;

• решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, соображения симметрии;

• проводить доказательные рассуждения при решении задач,используя известные теоремы, обнаруживая возможности дляих использования;

• решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• описания реальных ситуаций на языке геометрии; описания реальных ситуаций на языке геометрии;

• расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;решения геометрических задач с использованием тригонометрии

• решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства);

• построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).

Элементы логики, комбинаторики,статистики и теории вероятностей

уметь

• проводить несложные доказательства, получать простейшиеследствия из известных или ранее полученных утверждений,оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;

• извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы играфики;

• решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов и с использованием правила умножения;

• вычислять средние значения результатов измерений;

• находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;

• находить вероятности случайных событий в простейших случаях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выстраивания аргументации при доказательстве и в диалоге;

• распознавания логически некорректных рассуждений;

• записи математических утверждений, доказательств;

• анализа реальных числовых данных, представленных в видедиаграмм, графиков, таблиц;

• решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами,процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;решения учебных и практических задач, требующих система-

тического перебора вариантов;

• сравнения шансов наступления случайных событий, для оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;

• понимания статистических утверждений.

1.6.4. Информатика и ИКТ

Основные этапы моделирования

·       Обучающиеся должны знать:

·       назначение моделирования;

·       основные типы задач моделирования;

·       основные этапы моделирования и последовательность их выполнения

·       Обучающиеся должны уметь:

·       разрабатывать поэтапную схему для любой задачи;

·       задавать цель моделирования и формализовать задачу на этапе ее постановки

Моделирование в среде графического редактора

·       Обучающиеся должны знать:

·       класс задач, ориентированный на моделирование в графическом редакторе;

·       понятие геометрической модели;

·       представление о компьютерном конструировании:

·       технологию работы в среде графического редактора.

·       Обучающиеся должны уметь:

·       проводить моделирование в среде графического редактора;

·       создавать меню типовых мозаичных форм;

·       создавать геометрические композиции с помощью меню типовых мозаичных форм;

·       моделировать конструкции по общему виду; по трем  проекциям;

·       моделировать геометрические операции.

Моделирование в среде текстового процессора

·       Обучающиеся должны знать:

·       класс задач, ориентированный на моделирование в текстовом процессоре;

·       технологию работы в среде текстового процессора.

·       Обучающиеся должны уметь:

·       выделять объекты текстового документа и его параметры;

·       составлять различные виды знаковых моделей средствами текстовогопроцеора;

·       выполнять моделирование в среде текстового процессора

Основы классификации объектов

·       Обучающиеся должны знать:

·       понятие класса;

·       назначение классификации объектов;

·       понятие свойства наследования;

·       основные классы документов, создаваемых на компьютере

·       Обучающиеся должны уметь:

·       приводить примеры классификации объектов, выделяя на каждом уровне основание классификации;

·       отображать классификацию в виде иерархической схемы;

·       определять, в чем проявляется свойство наследования.

Классификация моделей

·       Обучающиеся должны знать:

·       основные виды классификации моделей;

·       основные признаки классификации моделей;

·       характеристику каждого  класса моделей.

·       Обучающиеся должны уметь:

·       приводить примеры моделей, относящихся к определенному классу;

·       приводить примеры моделей из школьной жизни.

Основы алгоритмизации

·       Обучающиеся должны знать:

·       Назначение алгоритма и его определение;

·       Свойства алгоритма;

·       Формы представления алгоритма;

·       Типовые алгоритмические конструкции;

·       Представление алгоритма в виде блок- схемы;

·       Основные стадии разработки алгоритма.

·       Обучающиеся должны уметь:

·       Приводить примеры алгоритмов;

·       Составлять алгоритмы для различных  ситуаций или процессов в виде блок- схем;

·       Разрабатывать циклические алгоритмы на основе различных видов циклов.

Классификация программ

·       Обучающиеся должны знать:

·       Понятие программы и программного обеспечения;

·       Отличие программы от алгоритма;

·       Назначение системного программного обеспечения;

·       Назначение прикладного программного обеспечения;

·       Обучающиеся должны уметь:

·       Классифицировать программы;

·       Объяснить различия процедурного и объектного подходов  при программировании на примерах из окружающей жизни.

Общая характеристика прикладной среды

·       Обучающиеся должны знать:

·       Назначение и особенности прикладных сред Windows;

·       Структуру и основные объекты  типового интерфейса прикладной среды;

·       Технологии обмена данными для создания составных документов;

·       Понятие форматирования и его уровней;

·       Основные действия по редактированию и форматированию  документа и его объектов.

·       Обучающиеся должны уметь:

·       Рассказывать, как проявляются в прикладных средах принципы наглядности, многозадачности, интеграции разнотипных документов;

·       Приводить примеры использования конкретной технологии обмена данными.

Прикладная среда ТП Excel

·       Обучающиеся должны знать:

·        Назначение ТП, его команд и режимов;

·       Объекты электронной таблицы  и их характеристики;

·       Типы данных электронной таблицы;

·       Технологию создания, редактирования, форматирования табличного документа;

·       Понятия ссылки, относительной и абсолютной ссылки;

·       Правила записи, использования и копирования формулы, функции;

·       Типы диаграмм в ЭТ и их составные части;

·       Технология создания и редактирования диаграмм.

·       Обучающиеся должны уметь:

·       Создавать структуру ЭТ и заполнять ее данными;

·       Редактировать любой фрагмент ЭТ;

·       Записывать формулы и  использовать в них логические функции;

·       Использовать шрифтовое оформление и другие операции форматирования;

·       Создавать и редактировать диаграмму;

·       Организовывать защиту данных.

СУБД  Access

·       Обучающиеся должны знать:

·       Понятие базы данных и ее основных элементов;

·       Структуру интерфейса СУБД;

·       Классификацию и назначение инструментов СУБД;

·       Технологию создания и редактирования БД;

·       Технологию поиска и замены данных,  сортировки, группировки, фильтрации, введения вычисляемого поля;

·       Назначение и технологию создания формы;

·       Назначение отчета и технологию его создания.

·       Обучающиеся должны уметь:

·       Создавать и редактировать структуру БД;

·       Заполнять созданную структуру данными и  редактировать их;

·       Просматривать БД в режиме списка и формы;

·       Форматировать поля БД;

·       Создавать и редактировать форму, включая в нее рисунки;

·       Сортировать данные;

·       Создавать фильтры и  осуществлять выборку данных;

·       Создавать отчет по БД

Коммуникации в Интернет

·       Обучающиеся должны знать:

·       Назначение и роль Интернета в развитии общества;

·       Назначение программы- браузера, понятие домена  и правило образования адреса в Интернете;

·       Технологию поиска информации в Интернете;

·       Основные теги;

·       Технологию оформления веб- документов;

·       Иметь представление об электронной почте и правилах формирования адреса.

·       Обучающиеся должны уметь:

·       Работать в браузере;

·       Сформировать адрес в сети;

·       Искать информацию по известным адресам с помощью поисковых систем;

·       Работать в среде редактора HTML

·       Включать графическую информацию  в веб- документ;

·       Сделать гиперссылку;

·       Пользоваться электронной почтой.

Взаимодействие устройств компьютера

·       Обучающиеся должны знать:

·       Базовую структурную схему ПК;

·       Назначение системного блока и системной платы

·       Характеристику системной шины;

·       Назначение портов, слотов;

·       Принцип открытой архитектуры ПК

Логические основы построения ПК

·       Обучающиеся должны знать:

·       Что такое высказывание;

·       Таблицы истинности основных логических операций: НЕ, ИЛИ, И, ЕСЛИ…ТО, эквивалентность

·       Правила построения таблиц истинности;

·       Обучающиеся должны уметь:

·       Написать таблицу истинности для основных логических операций

·       Построить таблицу истинности для логического выражения

1.6.5. Иностранный язык

Английский

Знать/понимать:

·       Основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·       Особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка, интонацию различных коммуникативных типов предложения;

·       Признаки изучения грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·       Основные нормы речевого этикета(реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

·       Роль владения иностранными языками в современном мире; особенностями образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающихся людей, их вклад в мировую культуру), сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Уметь:

Говорение

·       Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя.

·       Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием или отказом.

·       Рассказывать о себе, о своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка.

·       Делать краткие сообщения, описывать события/явления в рамках изученных тем, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного, услышанного; выражать свое отношение к прочитанному, давать краткую характеристику персонажей.

·       Использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

Аудирование

·       Понимать основное содержание коротких, несложных  аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радиопередач, объявлений на вокзале, в аэропорту) выделять значимую информацию;

·       Понимать основное содержание нескольких аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ), уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

·       Использовать переспрос, просьбу повторить.

Чтение

§    Ориентировать в иноязычном тексте;  прогнозировать его содержание по заголовку;

§    Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания(определять тему, основную мысль, выделять главные факты и т.д.);

§    Читать несложные  аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

§    Читать текст с выборочным пониманием нужной и интересующей информации.

Письменная речь

·                 Заполнять анкеты и формуляры;

·                 Писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбу, употреблять формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                 Социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка; установления в доступных пределах межличностных и межкультурных  контактов;

·                 Создание целостной картины полноязычного, поликультурного мира, осознание места и роли родного языка и изучаемого языка в этом мире;

·                 Приобщение к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через  участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

·                Ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Немецкий язык (второй язык).

Знать /понимать:

·       основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний; основные способы словообразования;

·       особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

·       признаки изученных грамматических явлений;

·       основные нормы речевого этикета;

·      роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

Уметь:

говорение:

·       начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,

·       соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·       расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,

·       отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико- грамматический материал;

·       рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

·       делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

·       использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

Аудирование:

-понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;

в области чтения:

-читать аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

-читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письменной речи:

-заполнять анкеты и формуляры;

-писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

-создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

-приобщение к ценностям мировой культуры через иноязычные источники.

-ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя.

1.6.6. Биология

Характеризовать:

·       Химический состав клетки;

·       Строение и функции гена, генетический код;

·       Обмен веществ и превращение энергии в клетке;

·       Строение и функции клеток автотрофов и гетеротрофов;

·       Вирусы – неклеточные формы жизни;

·       Бесполое и половое размножение организмов;

·       Деление клетки (митоз, мейоз);

·       Оплодотворение и его значение;

·       Онтогенез;

·       Основную генетическую терминологию;

·       Основные свойства жизни;

·       Отличительные признаки живого;

·       Уровни организации живой природы;

·       Значение практической биологии;

·       Отрасли биологии, ее связи с другими науками;

·       Учение В.И. Вернадского о биосфере;

·       Этапы биологической эволюции в развитии биосферы;

·       Эволюцию биосферы;

·       Круговорот веществ и потоки энергии;

·       Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы;

·       Среды жизни организмов на Земле;

·       Экологические факторы;

·       Пространственную и видовую структуру биогеоценоза;

·       Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах;

·       Строение и свойства экосистем;

·       Устойчивость и динамику экосистем;

·       Саморегуляцию в экосистеме;

·       Многообразие экосистем;

·       Агроэкосистемы;

·       Вид, его критерии и структуру;

·       Популяцию, как форму существования вида;

·       Роль Ч. Дарвина в учении об эволюции;

·       Движущие силы и факторы эволюции;

·       Систему живых организмов на Земле;

·       Приспособленность организмов к среде обитания;

·       Этапы происхождения и эволюции человека.

Сравнивать:

·       Строение клеток растений и животных, прокариот и эукариот;

·       Способы размножения организмов;

·       Модификационную и генотипическую изменчивость;

·       Биологические методы изучения природы;

·       Функции живого вещества в биосфере;

·       Гипотезы А.И. Опарина и Дж. Холдейна о возникновении жизни на Земле;

·       Типы связей и зависимостей в биогеоценозе;

·       Искусственные и естественные биогеоценозы;

·       Типы видообразований;

·       Основные закономерности и направления эволюции;

·       Биологический прогресс и биологический регресс;

Обосновывать:

·       Вредное влияние на наследственность человека загрязнения природной среды мутагенами, употребления алкоголя, наркотиков, никотина.

Овладевать:

·       Умениями пользоваться предметным и именным указателем в научной и популярной литературе, в учебнике;

·       Составлять развернутый план – тезисы, конспектировать, готовить реферат, презентации;

·       Составлять схемы и таблицы на основе текста учебника.

Уметь:

·       Анализировать глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека;

·       Анализировать механизмы  зарождения и смены биогеоценозов;

·       Использовать на практике экологические законы природопользования;

·       Прогнозировать результаты эволюции;

·      Анализировать проблемы сохранения биологического разнообразия.

 

1.6.7. Химия

В результате изучения химии ученик должензнать / понимать

·     химическую символику: знаки химических элементов, формулы химическихвеществ и уравнения химических реакций;

· важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула,

относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество,классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция,классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая дисциация,окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;

·       основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,периодический закон;

уметь

·       называть: химические элементы, соединения изученных классов;

·       объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химическогоэлемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодическойсистеме Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малыхпериодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;

·       характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе ихположения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов;связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основныхклассов неорганических веществ;

·       определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к

определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степеньокисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможностьпротекания реакций ионного обмена;

·       составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемыстроения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева; уравненияхимических реакций;

·       обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;

·       распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак;растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;

·       вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения;массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количествувещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;

·       использовать приобретенные знания и умения в практическойдеятельности и повседневной жизни для:

·       безопасного обращения с веществами и материалами;

·       экологически грамотного поведения в окружающей среде;

·       оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;

·       критической оценки информации о веществах, используемых в быту;

·       приготовления растворов заданной концентрации.

1.6.8. Физика

МеханикаЗнать/понимать:

-смысл физических понятий: материальная точка, относительность движения, путь, перемещение, мгновенная скорость, ускорение, масса, сила, вес, импульс, инерциальная система отсчета, работа силы, потенциальная и кинетическая энергия

-смысл физических законов: законы Ньютона, принцип относительности Галилея, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса, закон сохранения и превращения энергии

-практическое применение: искусственных спутников под действием силы тяжести, реактивное движение, устройство ракеты, КПД машин и механизмов

Уметь:

Измерять и вычислять физические величины( время, расстояние, скорость, ускорение, массу, импульс, работу, мощность, КПД  механизмов.

Читать и строить графики, выражающие зависимость  кинематических величин от времени, при равномерном и равноускоренном движениях.

Решать простейшие задачинаоределение скорости, ускорения, пути и перемещения при равномерном и равноускоренном движении, скорости и ускорения при движении тела по окружности с постоянной скоростью, массы, силы, импульса, работы, мощности, энергии

Механические колебания и волныЗнать/понимать:

-смысл физических понятий: амплитуда, период, частота колебаний, поперечные и продольные волны, длина волны

-практическое применение: использование звуковых волн в технике

Уметь:

-определять физические величины: период колебаний маятника

-решать простейшие задачи на определение ускорения свободного падения по периоду колебаний маятника

-изображать на графиках данные колебания и волны

Электромагнитное полеЗнать/ понимать:

-смысл физических понятий: магнитное поле, вектор индукции магнитного поля, магнитный поток, переменный ток, электромагнитная волна

Смысл физических законов

Электромагнитной индукции, опыт Эрстеда, правило «буравчика»ит.д

Практическое применение

Электромагнит, компас, генератор

Уметь:

Объяснять явление эл.магнитной индукции, приводить примеры практического использования электромагнетизма в создании и передаче эл энергии.

Атом Знать/понимать:

-смысл физических понятий: ядерная модель атома, ядерные реакции , энергия связи, радиоактивны распад, цепная реакция ,термоядерная реакция.

-смысл физических законов; закон радиоактивного распада.

-практическое  применение; устройство и принцип действия ядерного реактора.

Уметь:

-определять продукты ядерных реакций  основе законов сохранения электрического заряда и массового числа.

- определять направление движения элементарных частиц по их трекам на фотографиях.

Электомагнитные явленияЗнать/уметь:

-смысл физических понятий: магнитное поле, вектор индукции магнитного поля, магнитный поток, переменный ток, электромагнитная волна

Смысл физических законов

Электромагнитной индукции, опыт Эрстеда, правило «буравчика»ит.д

Практическое применение

Электромагнит, компас, генератор

Уметь:

Объяснять явление эл.магнитной индукции, приводить примеры практического использования электромагнетизма в создании и передаче эл энергии

Электромагнитные колебания и волныЗнать/уметь:

-смысл физических понятий: свободные электромагнитные колебания, вынужденные электромагнитные колебания, переменный эл. ток, шкала электромагнитных волн

-смысл физических законов: закон  превращения энергии в контуре при электромагнитных колебаниях, устройство и принцип действия трансформатора,

Практическое применение

Использования электромагнитных волн в различных областях жизни

Элементы квантовой теорииЗнать/уметь:

-смысл физических понятий: фотоэффект, фотон, состав радиоактивного излучения, период радиоактивного распада, ядерные силы, энергия связи, цепная ядерная реакция, термоядерная реакция, частицы.

-смысл физических законов: закон фотоэффекта, закон радиоактивного распада

Практическое применение: преимущество и недостатки атомных электростанций по сравнению с тепловыми, проблемы связанные с использованием АЭС

ВселеннаяЗнать/уметь:

-смысл физических понятий: строение и масштабы Вселенной, системе Мира

Знать:фазы Луны, физическую природу планеты Земля.

1.6.9. География

Обучающиеся должны знать:

·       пограничные государства, морские границы, крайние точки территории суши, источники географических знаний; методы получения географической информации;

·       физико-географическое положение России; политико-административный состав, федеральные округа и их центры;

·       моря, омывающие Россию, береговую линю, и бассейны к которым они относятся;

·       различие во времени на территории России, часовые пояса, поясное, местное, декретное, летнее время;

·       численность населения страны, факторы, влияющие на численность, миграцию и её основные виды, основные направления миграции на разных этапах истории, причины миграций;

·       понятия: трудовые ресурсы, экономически активное население, неравномерность распределения трудоспособного населения, занятость;

·       особенности населения России, урбанизации, концентрации населения в крупнейших городах и обострение в них социально-экологических и экономических проблем; городские агломерации, малые города и проблемы их возрождения, особенности сельской местности;

·       народы, населяющие страну, языковые семьи и группы, основные религии;

·       основные формы рельефа, их связь со строением земной коры, основные геологические эры, тектонические структуры, сейсмически опасные территории, горы и равнины;

·       взаимодействие внутренних и внешних сил в формировании рельефа. Уметь приводить примеры;

·       закономерности размещения полезных ископаемых, основные бассейны и месторождения.

·       факторы, определяющие климат России, понятие «сезонность»;

·       характеристику типов климата;

·       о влиянии климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека; неблагоприятные явления, понятие комфортность, дискомфортность климатических условий;

·       особенности внутренних вод, особенности географического положения, касающегося работы реки, номенклатуру, меры по сохранению природы, защите людей от стихийных природных явлений. особенности вод своей местности, бассейны, режим;

·       понятие почвы, фактора почвообразования, основные свойства, закономерности, значение, охрану почв, мелиорацию;

·       изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, условия и факторы;

·       размещения предприятий; основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации;

·       понятие ПТК, уровни ПТК, физико-географические районы России, природно-хозяйственные зоны, роль Докучаева В.В. и Берга Л.С. в создании учения о природных зонах, характеристику арктических пустынь, тундр, лесотундр, тайги, смешанных и широколиственных лесов, лесостепи, степи;

·       полупустыни, пустыни. Понятие «высотная поясность»;

·       знать особенности природы родного края и особенности экономики.

Обучающиеся должны уметь:

·       называть и показывать пограничные государства, морские границы, крайние точки территории суши, источники географических знаний; основные элементы береговой линии России(острова, полуострова, заливы, проливы и т.д.);

·       определять географическое положение страны и своей местности; разницу в поясном времени;

·       определять протяженность территории в градусах и километрах; географическое положение своего населённого пункта;

·       объяснять различия в естественном приросте по отдельным территориям, приводить примеры миграций;

·       объяснять существенные признаки социальных явлений, приводить примеры, работать с картой;

·       показывать на карте объекты и объяснять причины такого размещения;

·       определять местоположение объектов на карте;

·       объяснять образование циклонов и антициклонов; использовать знания для фенологических наблюдений в природе;

·       понимать закономерности распределения тепла и влаги;

·       анализировать карты;

·       составлять прогноз погоды;

·       приводить примеры и объяснять причины явлений, приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды;

·       объяснять существенные признаки почв, анализировать карту почв, приводить примеры;

·       объяснять, чем различаются условия и факторы размещения; выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

·       находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения

·       географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

·       приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

·       составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм её представления;

·       объяснить разнообразие природных и антропогенных природных комплексов, набор высотных поясов в горах, при- родные ресурсы и хозяйственное освоение зон, их экологические проблемы;

·       устанавливать причины, сущность и пути решения проблем в России; использовать карты, статистические таблицы, диаграммы для получения необходимой информации; оценивать: тенденции развития отдельных отраслей хозяйства России; современные проблемы России.

1.6.10. История

Знать/понимать:

даты основных событий Новейшего времени, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий XX - начало XXI века Всеобщей истории; важ¬нейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в XX - начале XXI века; изученные виды исторических источников Новейшего времени.

Уметь:

- соотносить даты событий отечественной и Всеобщей истории с веком, определять последова-тельность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории.

- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников.

- показывать на исторической карте: территории расселения народов, границы государств, города, места исторических событий.

- рассказывать о важнейших исторических событиях их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобре¬тенные знания при написании творческих работ, рефератов.

- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять сущест-венные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и собы¬тия по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.

- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и Всеобщей истории.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов  мира.

1.6.11. Обществознание

Знать/понимать:

·        социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

·        сущность общества как формы совместной деятельности людей;

·        характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

·        содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

·        основные обществоведческие термины, т.е. распознавать их в различном контексте и правильно использовать в устной и письменной речи;

Уметь:

·        описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

·        сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

·        характеризоватьизученные социальные объекты и процессы, т.е. указывать свойственные им значимые признаки;

·        объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);

·        приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

·        оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

·        решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека 

·        осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;

·        самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

·        использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

1.6.12.  Основы безопасности жизнедеятельности

Знать/понимать:

·       основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;

·       вредные привычки и их профилактику;

·       равила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного итехногенного характера;

·       способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности, подачасигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия.

Уметь

·       действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства дляликвидации очагов возгорания;

·       соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;

·       оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах,кровотечениях;

·       пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом,

·       респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) исредствами коллективной защиты;

·       вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;

·       действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!»,комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питанияв случае эвакуации населения.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности иповседневной жизни для:

·       обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;

·       соблюдения мер предосторожности и правил поведения пассажиров в общественномтранспорте;

·       пользования бытовыми приборами и инструментами;

·       проявления бдительности и поведения при угрозе террористического акта;

·       обращения (вызова) в случае необходимости в соответствующие службы экстреннойпомощи.

1.6.13. Искусство

освоение/присвоение

художественных произведений как духовного опыта поколений;

понимание значимости искусства, его места и роли в жизни человека;

уважение культуры другого народа;

знание основных закономерностей искусства;

усвоение специфики художественного образа, особенностей средств художественной выразительности, языка разных видов искусства;

устойчивый интерес к различным видам учебно-творческой деятельности, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.

научатся:

воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней место отечественного искусства; 

понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в произведениях искусства, делать выводы и умозаключения;         

описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для этого соответствующую терминологию;

структурировать изученный материал и информацию, полученную из других источников;

применять умения и навыки в каком-либо виде художественной деятельности; решать творческие проблемы.

аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека;

обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров;

преломлять полученные знания в эмоционально-личностном отношении к образному миру музыки, которое проявляется в размышлениях о музыке (устных и письменных), ответах на вопросы учебника, в выполнении проблемно-творческих заданий в дневнике музыкальных размышлений;

извлекать информацию из различных источников, уметь вестисамостоятельный поиск нужной информации (обращение к музыкальным словарям, справочникам, Интернету).

получит возможность научиться:

проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (умение исполнять произведения различных жанров и стилей, представленных в программе, умение петь под фонограмму с различным аккомпанементом (фортепиано, гитара, электромузыкальные инструменты), умение владеть своим голосом и дыханием).

Выпускник научится:

осмысливать важнейшие категории в музыкальном искусстве – традиции и современность, понимать их неразрывную связь;

проявлять концептуально-содержательные особенности сонатной формы;

уважать культуру другого народа, осваивать духовно-нравственный потенциал, накопленный в музыкальных произведениях;

проявлять эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в музыкальных произведениях;

представлять место и роль музыкального искусства в жизни человека и общества;

представлять систему общечеловеческих ценностей;

формулировать замысел, планировать возможные действия в проектных и учебно-исследовательских видах деятельности;

звлекать информацию из различных источников, уметь вестисамостоятельный поиск нужной информации (обращение к музыкальным словарям, справочникам, интернету).

Выпускник получит возможность научиться:

использовать методы социально-эстетической коммуникации, осваивать диалоговые формы общения с произведениями музыкального искусства;

реализовывать свой творческий потенциал, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на музыкальном художественно-образном материале;

классифицировать изученные объекты и явления музыкальной культуры;

структурировать и систематизировать изученный материал и информацию, полученную из других источников на основе эстетического восприятия музыки;применять выразительные средства в творческой и исполнительской деятельности на музыкальном материале;

Выпускники научатся:

аккумулировать, создавать и транслировать ценности искусства и культуры (обогащая свой личный опыт эмоциями и переживаниями, связанными с восприятием, исполнением произведений искусства);

чувствовать и понимать свою сопричастность окружающему миру; 

использовать коммуникативные качества искусства;

действовать самостоятельно при индивидуальном выполнении учебных и творческих задач и работать в проектном режиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении общих целей;

проявлять толерантность в совместной деятельности; участвовать в художественной жизни класса, школы, города и др.;

анализировать и оценивать процесс и результаты собственной деятельности и соотносить их с поставленной задачей.

1.6.14. Физическая культура

Знать/понимать

·       роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни,организации активного отдыха и профилактики вредных привычек;

·       основы формирования двигательных действий и развития физических качеств;

·       способы закаливания организма и основные приемы самомассажа;

уметь

·       оставлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики сучетом индивидуальных особенностей организма;

·       выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения (комбинации),технические действия спортивных игр;

·       выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных физическихкачеств, адаптивной (лечебной) физической культуры с учетом состояния здоровья и физическойподготовленности;

·       осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и физическойподготовленностью, контроль за техникой выполнения двигательных действий и режимами физическойнагрузки;

·       соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведениитуристических походов;

·       осуществлять судейство школьных соревнований по одному из программных видов спорта;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности  и повседневной жизни для

·       проведения самостоятельных занятий по формированию индивидуального телосложения икоррекции осанки, развитию физических качеств, совершенствованию техники движений;

·       включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и досуг.

 

1.6.15.Обществознание

Уметь

· описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

· сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

·       объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);

· приводить примерысоциальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

· оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

· решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека

· осуществлять поисксоциальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;

· самостоятельно составлятьпростейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·       полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

·       общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

·       нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

·           реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей

· первичного анализа и использования социальной информации;

· сознательного неприятия антиобщественного поведения.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Общеобразовательные программы

Общеобразовательные программы и УМК, используемые в 9-х классах в 2018-2019 учебном году.Используемые УМК соответствуют Федеральным перечням учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год (Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 г. № 1067. Зарегистрирован в Минюст России  30.01.2013 г. N 26755); Федеральным перечням учебников (Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253. Зарегистрирован в Министерством юстиции России  18.10.2013 г. № 30213)

2.2 Рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей)

Рабочие программы по предметам учебного плана конкретизируют содержание образовательной программы, учитывают особенности каждого класса, реализуют региональный компонент.

При выборе учебных программ, пособий неукоснительно соблюдается принцип преемственности обучения  и сохранения единства образовательного пространства.

В соответствии со ст.2 п.9 Закона РФ от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», «Положением о рабочей программе учебных курсов,предметов, дисциплин (модулей)» с целью создания условий для успешного осуществления образовательных отношений в школе реализуются следующие рабочиепрограммы:

 По предметам учебного плана:

- русскому языку в 9-х классах

- литературе в 9-х классах

- иностранному языку в 9-х классах

- алгебре в 9-х классах

- геометрии в 9-х классах

-информатика в 9-х классах

- биологии в 9-хклассах

- географии в 9-хклассах

- физике в 9-хклассах

- химии в 9-х классах

- истории в 9-хклассах

- обществознанию в 9-хклассах

- искусство в 9-хклассах

- ОБЖ в 9-х классах

- физической культуре в 9-х классах

 

2.3. Основное содержание учебных программ

 

2.3.1. Русский язык

Речевое общение

Умение общаться – важная часть культуры человека.

Разновидности речевого общения: неопосредованное и опосредованное; устное и письменное; диалогическое и монологическое; их особенности.

Сферы речевого общения: бытовая, социально-культурная, научная (учебно-научная), общественно-политическая, официально-деловая.

Ситуация речевого общения и ее основные компоненты:

участники (адресант и адресат), обстоятельства речевого общения, личное и неличное, официальное и неофициальное, подготовленное и спонтанное общение. Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.

 

Речевая деятельность

Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности.

 

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

 

Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов (максимальный объем – до 350 слов), их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.

 

Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-быто-вые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.

 

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное; тезисы, конспект, аннотация). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные,

нравственно-этические, со-циально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

 

Текст как продукт речевой деятельности

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Способы развития темы в тексте. Структура текста. Композиционно-жанровое разнообразие текстов. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли,

принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.

 

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей. Особенности языка художественной литературы. Основные жанры научного (отзыв, реферат, выступление, доклад,

статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).

 

 

 

Культура речи

Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи. Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой,ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условиедостижения нормативности, эффективности, этичности речевогообщения.

 

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)КОМПЕТЕНЦИЙ

 

Общие сведения о русском языке

Наука о русском языке, ее основные разделы. Краткие сведения овыдающихся отечественных лингвистах.Язык как основное средство общения в определенномнациональном коллективе. Русский язык – национальный язык русскогонарода. Понятие государственного языка. Русский язык какгосударственный язык Российской Федерации. Русский язык каксредство межнационального общения народов России и странСодружества Независимых Государств.Русский язык как развивающееся явление. Лексические ифразеологические новации последних лет. Необходимость бережного исознательного отношения к русскому языку как к национальнойценности.Основные формы существования национального русского языка:русский литературный язык, территориальные диалекты (народныеговоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечие.Национальный язык – единство его различных форм (разновидностей).Понятие о литературном языке. Русский литературный язык –основа национального русского языка. Литературный язык как основарусской художественной литературы. Основные отличия литературногоязыка и языка художественной литературы.Нормированность (наличие норм) – основная отличительнаяособенность русского литературного языка. Языковая норма и еепризнаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические,лексические, морфологические, синтаксические, стилистические иправописные (орфографические и пунктуационные).Словарь как вид справочной литературы. Словарилингвистические и нелингвистические. Основные видылингвистических словарей: толковые, этимологические,орфографические, орфоэпические, морфемные и словообразовательные,словари синонимов, антонимов, фразеологические словари.

 

Система языка

Основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание,предложение, текст.

 

Грамматика

Грамматика как раздел науки о языке.

 

Морфология

Морфология как раздел грамматики.Грамматическое значение слова и его отличие от лексическогозначения.Система частей речи в русском языке. Принципы выделениячастей речи: общее грамматическое значение, морфологическиепризнаки, синтаксическая роль.Самостоятельные и служебные части речи.Общая характеристика самостоятельных частей речи.

 

Имя существительное как часть речи. Одушевленные инеодушевленные имена существительные. Нарицательные исобственные имена существительные. Род как постоянный признаксуществительного. Существительные мужского, женского, среднего,общего рода; существительные, не имеющие родовой характеристики.Число имен существительных. Существительные, имеющие формутолько единственного или только множественного числа. Системападежей в русском языке. Типы склонений имен существительных.Склоняемые и несклоняемые имена существительные.Разносклоняемые существительные. Правильное употребление именсуществительных в речи.

 

Имя прилагательное как часть речи. Прилагательныекачественные, относительные и притяжательные. Род, число и падежимен прилагательных. Зависимость рода, числа и падежаприлагательного от существительного. Степени сравнениякачественных прилагательных, их образование и грамматическиепризнаки. Полные и краткие качественные прилагательные, ихграмматические признаки. Особенности употребления прилагательныхв разных стилях речи. Правильное употребление имен прилагательныхв речи.

 

Имя числительное как часть речи. Разряды числительных позначению и строению. Вопрос о числительных в системе частей речи.Склонение числительных. Правильное употребление числительных вречи.

 

Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системечастей речи. Разряды местоимений по значению и грамматическимпризнакам. Склонение местоимений. Использование местоимений каксредства связи предложений в тексте. Правильное употреблениеместоимений в речи.

 

Глагол как часть речи. Инфинитив. Глаголы совершенного и тнесовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличныеглаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное)наклонения глагола. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола визъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Лицо и число.Изменение по родам глаголов в форме условного (сослагательного)наклонения и изъявительного наклонения (прошедшее время).Разноспрягаемые глаголы. Правильное употребление глаголов в речи.

 

Причастие и деепричастие. Вопрос о причастии идеепричастии в системе частей речи. Причастие, его грамматическиепризнаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Причастиянастоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательныепричастия. Полные и краткие формы страдательных причастий.Деепричастие, его наречные и глагольные признаки. Деепричастия

совершенного и несовершенного вида. Наблюдение за особенностями употребления причастий и деепричастий в текстах. Правильноеупотребление причастий и деепричастий в речи.

 

Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнениянаречий, их образование.Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в

системе частей речи.Общая характеристика служебных частей речи; их отличия отсамостоятельных частей речи.

 

Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги.Простые и составные предлоги.

 

Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные,их разряды. Союзы простые и составные.

 

Частица как часть речи. Разряды частиц по значению иупотреблению.

 

Междометие как особый разряд слов. Основные функциимеждометий. Разряды междометий.

 

Звукоподражательные слова.Определение принадлежности слова к определенной части речипо его грамматическим признакам. Применение знаний и умений поморфологии в практике правописания и проведения синтаксического

анализа предложения.Соблюдение основных морфологических норм русского

литературного языка.Правильное употребление в речи имен существительных с учетомих родовой отнесённости и особенностей образования формименительного и родительного падежа множественного числа.Правильное употребление в речи степеней сравнения и полных икратких форм имен прилагательных. Правильное употребление в речисобирательных числительных и падежных форм количественныхчислительных. Правильное употребление местоимений в речи.

Правильное употребление в речи личных форм глагола, а также формповелительного наклонения. Использование словарей грамматическихтрудностей русского языка.

 

Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса иморфологии.Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды исредства синтаксической связи.

 

Словосочетание. Основные признаки словосочетания; смысловаяи грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании.Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствамглавного слова: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов всловосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормысочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формыуправляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного.

 

Предложение. Предложение как основная единица синтаксиса икак минимальное речевое высказывание. Основные признакипредложения и его отличия от других языковых единиц.Виды предложений по цели высказывания: невопросительные(повествовательные, побудительные) и вопросительные. Видыпредложений по эмоциональной окраске: невосклицательные ивосклицательные. Интонационные и смысловые особенностиповествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательныхпредложений.Предложения утвердительные и отрицательные.Синтаксическая структура предложения. Грамматическая(предикативная) основа предложения. Предложения простые исложные.

 

Простое предложение. Синтаксическая структура простогопредложения. Главные члены двусоставного предложения. Способывыражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное,составное глагольное, составное именное сказуемое, способы ихвыражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого.Второстепенные члены предложения: определение(согласованное, несоглсованное; приложение как разновидностьопределения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство.Способы выражения второстепенных членов предложения. Трудныеслучаи согласования определений с определяемым словом.Односоставные предложения. Главный член односоставногопредложения. Основные группы односоставных предложений:определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные. Ихструктурные и смысловые особенности. Вопрос об обобщенно-личныхпредложениях. Наблюдение за особенностями употребленияодносоставных предложений в устной и письменной речи. Синнимияодносоставных и двусоставных предложений.Предложения распространенные и нераспространенные.Предложения полные и неполные. Наблюдение за употреблениемнеполных предложений в устных и письменных текстах.Предложения с однородными членами. Средства связиоднородных членов предложения. Интонационные и пунктуационныеособенности предложений с однородными членами. Однородные инеоднородные определения. Стилистические особенности предложенийс однородными членами. Синонимия простых предложений соднородными членами и сложносочиненных предложений.Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормысочетания однородных членов.Предложения с обособленными членами. Обособленноеопределение и приложение. Обособленное обстоятельство. Правильноепостроение предложений с причастным и деепричастным оборотами.Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, ихсмысловые и интонационные особенности. Наблюдение надупотреблением предложений с обособленными членами в устных иписьменных текстах.Обращение, его функции и способы выражения. Интонацияпредложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращенийв разговорной речи, языке художественной литературы иофициально-деловом стиле.Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения).Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводныхконструкций. Использование вводных слов как средства связипредложений и смысловых частей текста. Наблюдение заиспользованием вводных конструкций в устных и письменных текстах.Вставные конструкции. Особенности употребления вставныхконструкций.

 

 

Сложное предложение.

Смысловое, структурное иинтонационное единство частей сложного предложения. Основныесредства синтаксической связи между частями сложного предложения.Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные)сложные предложения.Сложносочиненное предложение, его строение. Средства связичастей сложносочиненного предложения. Смысловые отношения междучастями сложносочиненного предложения.Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная ипридаточная части предложения. Средства связи частейсложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы,союзные слова, указательные слова.Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловыхотношений между главной и придаточной частями, структуре,синтаксическим средствам связи. Вопрос о классификациисложноподчиненных предложений. Виды сложноподчиненныхпредложений. Наблюдение за особенностями использованиясложноподчиненных предложений в устных и письменных текстах.Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.Соподчинение (однородное и неоднородное) и последовательноеподчинение придаточных частей.Бессоюзное сложное предложение. Определение смысловыхотношений между частями бессоюзного сложного предложения,интонационного и пунктуационного выражения этих отношений.Типы сложных предложений с разными видами связи.Правильное построение сложных предложений разных видов.Синонимия простого и сложного предложений.Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Использованиеразных способов цитирования в собственных речевых высказываниях.

Текст. Средства связи предложений и частей текста. Абзац каксредство компзиционно-стилистического членения текста.Соблюдение основных синтаксических норм русскоголитературного языка в собственной речи.Синтаксическая синонимия. Стилистические различия междусинтаксическими синонимами.Основные выразительные средства синтаксиса. Использованиеразличных синтасических конструкций как средства усилениявыразительности речи (восклицательные предложения, обращения,предложения с однородными членами и т.д.)

 

Правописание: орфография и пунктуация

 

Орфография как система правил правописания слов и их форм.Разделы и основные принципы русской орфографии. Понятиеорфограммы.Правописание гласных и согласных в корнях слов.Правописание гласных и согласных в приставках.Правописание суффиксов в словах разных частей речи.Правописание окончаний в словах разных частей речи.н и нн в словах разных частей речи.Употребление ъ и ь.Правописание гласных после шипящих и ц.Слитное и дефисное написание слов.Слитное и раздельное написание не и ни со словами разныхчастей речи.Правописание наречий.Правописание предлогов, союзов, частиц.Употребление строчной и прописной букв.Правила переноса.

 

Пунктуация как система правил правописания предложений.Основные приципы русской пунктуации. Знаки препинания, ихфункции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаковпрепинания. Вариативность постановки знаков препинания. Авторскоеупотребление знаков препинания.Знаки препинания в конце предложения.Знаки препинания в простом предложении (тире междуподлежащим и сказуемым, тире в неполном предложении и др.).Знаки препинания в предложениях с однородными членами иобособленными членами предложения; в предложениях со словами,грамматически не связанными с членами предложения.Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном,сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении сразными видами связи.Знаки препинания в предложениях с прямой речью.пунктуационных знаков.

 

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ

КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

 

Язык и культура

Отражение в языке культуры и истории народа.Русский речевой этикет.Выявление единиц языка с национально-культурнымкомпонентом значения в произведениях устного народного творчества,в художественной литературе и исторических текстах; объяснение ихзначения с помощью лингвистических словарей (толковых,этимологических и др.)

 

2.3.2. Литература

 

Содержание, рекомендуемое к усвоению в IX классе

 

ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности итрадиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский ипатриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контекстемировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.

Литература эпохи Античности

 

Катулл  Слово о поэте.Стихотворения: «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязньзаслужить иль признательность друга…» (возможен выбор других стихотворений).Поэзия Катулла – противостояние жестокости и властолюбию Рима. Любовь как приобщение кбезмерности природы. Щедрость души поэта и мотивы отчаяния и гнева в его стихотворениях. Лаконизмобразов и напряженность чувств в лирике поэтов Античности.

 

Литература эпохи Средневековья

 

Данте Слово о поэте. «Божественная комедия» («Ад», I, V Песни) (возможен выбор других фрагментов).Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема страдания и очищения. Данте и Вергилий. Данте и Беатриче.

 

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы древнерусскойлитературы. Истоки и начало древнерусской литературы, её христианско-православные корни. Многообразиежанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).«Слово о полку Игореве»Открытие "Слова…", его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве "Слова…".

Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция "Слова…". Образ русской земли инравственно-патриотическая идея "Слова". Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово»Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика “Слова”, своеобразие авторскогостиля. "Слово" и фольклорная традиция. Значение "Слова" для русской культуры. Переводы и переложенияпроизведения.

 

Литература эпохи Возрождения

 

У. Шекспир Жизнь и творчество (обзор).Трагедия «Гамлет».Человеческий разум и «проклятые вопросы» бытия. Гамлет как рефлексирующий герой. Мысль идействие. Необходимость и бесчеловечность мести. Трагический характер конфликта в произведении. Гамлет вряду «вечных» образов.

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературноенаправление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства.Античность и классицизм. Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в литературеантикрепостнической направленности.

 

М.В. Ломоносов  Жизнь и творчество (обзор).«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыниИмператрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты) (возможен выбор другогопроизведения)Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки.Средства создания образа идеального монарха.

 

Г.Р. Державин  Жизнь и творчество (обзор)

Стихотворения: «Фелица», «Памятник» (возможен выбор двух других стихотворений).Традиция и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина.

Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики.

А.Н. Радищев)Слово о писателе.«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).Отражение в "Путешествии…" просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостническойРуси в книге Радищева, ее гражданский пафос. Черты классицизма и сентиментализма в "Путешествии…".Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни.

 

Европейская литература эпохи Просвещения

И.-В. Гете Жизнь и творчество (обзор).Трагедия «Фауст» (фрагменты).Интерпретация народной легенды о докторе Фаусте. Диалектика добра и зла. Фауст и Мефистофель.Фауст и Маргарита. Жажда познания как свойство человеческого духа.

 

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права). Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях.

Конфликт романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа. Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как основоположник новой русской литературы.

Роль литературы в формировании русского языка.Проблема личности и общества. Тип героя-индивидуалиста. Образ «героя времени». Образ человека-праведника. Образ русской женщины и проблема женского счастья.

Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе,многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей. Глубинная, таинственная связь человека и природы.

 

В.А. Жуковский Жизнь и творчество (обзор).Стихотворения: “Море”, "Невыразимое" (возможен выбор двух других стихотворений).Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского. Тема человека и природы, соотношение мечты идействительности в лирике поэта.

 

А.С. Грибоедов Жизнь и творчество Комедия «Горе от ума»Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологическийконфликт).

Смысл названия и проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматургав создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.). "Открытость" финала пьесы, егонравственно-философское звучание.

Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ееязыка.Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова “Мильон терзаний”.

 

Европейская литература эпохи романтизма

Дж. Г. Байрон Жизнь и творчество (обзор).Поэма «Корсар» (возможен выбор другого произведения)Романтизм поэзии Байрона. Своеобразие “байронического” героя, загадочность мотивов егопоступков.

Нравственный максимализм авторской позиции. Вера и скепсис в художественном миреБайрона.

 

А.С. Пушкин Жизнь и творчество.Стихотворения:

«К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»;«Деревня», «Осень» (возможен выбор двух других стихотворений).

Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике.Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути.

Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина.

 Гармония мысли и образа. "Чувства добрые" как нравственная основа пушкинской лирики.

Поэма «Цыганы» (возможен выбор другой романтической поэмы)Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байроновского типа.

Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы. «Моцарт и Сальери» (возможен выбор другой трагедии из цикла «Маленькие трагедии»)

«Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству. Роман в стихах «Евгений Онегин»Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического начал. Образавтора в произведении.

 Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений.

Образ Онегина и тип"лишнего человека" в русской литературе. Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Темалюбви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика произведения.

Проблема финала. Реализм иэнциклопедизм романа. Онегинская строфа.

Оценка художественных открытий А. С. Пушкина в критике В.Г. Белинского (фрагменты статей 8, 9 изцикла «Сочинения Александра Пушкина»).

 

М.Ю. Лермонтов Жизнь и творчество.Стихотворения:«Парус», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт»(«Отделкой золотой блистает мой кинжал…), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»),«И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк».

Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций. Основные мотивы лирики: тоскапо идеалу, одиночество, жажда любви и гармонии. Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение.

Тема родины. Природа и человек в философской лирике Лермонтова.

Роман «Герой нашего времени»Жанр социально-психологического романа.

Образы повествователей, особенности композициипроизведения, ее роль в раскрытии образа Печорина.

Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч,горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители "водяного общества", Вернер, Вуличас). Тема любви иженские образы в романе.

Печорин в галерее "лишних людей". Нравственно-философская проблематикапроизведения, проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в романе.

 

К.Н. Батюшков  (возможен выбор другого поэта пушкинской поры) Слово о поэте.Стихотворения: «Мой гений», «Пробуждение», «Есть наслаждение и в дикости лесов…» (возможен выбор других стихотворений).Батюшков как представитель «легкой» поэзии, «поэт радости» (А.С. Пушкин). Свобода, музыкальность стиха и сложность, подвижность человеческих чувств в стихотворениях Батюшкова.

 

А.В. Кольцов  (возможен выбор другого поэта пушкинской поры) Слово о поэте.Стихотворения: «Не шуми ты, рожь…», «Разлука», «Лес» (возможен выбор других стихотворений).Одушевленная жизнь природы в стихотворениях Кольцова. Близость творчества поэта народным песням и индивидуальный характер образности. Горе и радость сердца простого человека в поэзии Кольцова.

 

Е.А. Баратынский Слово о поэте.Стихотворения: «Мой дар убог и голос мой негромок…», «Муза», «Разуверение»(возможен выбор других стихотворений).Баратынский как представитель «поэзии мысли». Русские корни и национальный характер поэзииБаратынского. Творчество как обитель души. Жанр элегии в лирике Баратынского. Осмысление темыпоэта и поэзии.

 

Н.В. Гоголь Жизнь и творчество.Поэма «Мертвые души» (I том).История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав. Авантюра Чичиковакак сюжетная основа повествования. Место Чичикова в системе образов. Образы помещиков и чиновников исредства их создания.

Место в сюжете поэмы “Повести о капитане Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче иКифе Мокиевиче. Смысл названия произведения.

Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления впоэме, образ Руси и мотив дороги.

Художественные особенности прозы Гоголя (прием контраста, рольгиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма.

 

А.А. Фет Жизнь и творчество (обзор).Стихотворение «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (возможен выбор другогостихотворения).Тема «невыразимого» в лирике Фета. Неисчерпаемость мира и бессилие языка.

Н.А. Некрасов Жизнь и творчество (обзор).Стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом…» (возможен выбор другого стихотворения).Представления Некрасова о поэте и поэзии. Своеобразие некрасовской Музы.

 

А.П. Чехов Жизнь и творчество (обзор).Рассказы: «Тоска», «Смерть чиновника».Комическое и трагическое в прозе Чехова. Трансформация темы «маленького» человека. Особенностиавторской позиции в рассказах.

 

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА

Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ века. Годы военных испытаний и их отражение в литературе.

Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских характеров.

 

А.А. Блок Слово о поэте.Стихотворение «Русь» (возможен выбор другого стихотворения).Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока.Художественные средства создания образа России.Лирический герой стихотворения.

 

С.А. Есенин Слово о поэте.Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…» (возможенвыбор других стихотворений). Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и философскаяглубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта.

 

А.А. Ахматова  Слово о поэте.Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество» (возможен выбордругих стихотворений).

Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность гражданскойпозиции поэта.

Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой.

 

М.А. Шолохов Жизнь и творчество (обзор).Рассказ «Судьба человека».

Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа.

Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова.

Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.

 

А.И. Солженицын Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор».Автобиографическая основа рассказа, его художественное своеобразие. Образ главной героини и темаправедничества в русской литературе.

 

Литература народов России

 

Г. Тукай (возможен выбор другого писателя, представителя литературы народов России)Слово о поэте. Стихотворения из цикла «О, эта любовь!» (возможен выбор другихпроизведений).Лиризм стихотворений поэта, использование традиционной формы газели. Тукай как переводчик поэзии Пушкина, Лермонтова и других русских поэтов, его вклад в развитие татарского языка и литературы.

 

2.3.3. Математика

 

 

 

9 класс – геометрия

Начальные понятия и теоремы геометрии.

Возникновение геометрии из практики.

Геометрические фигуры и тела. Равенство в геометрии.

Точка, прямая и плоскость.

Понятие о геометрическом месте точек.

Расстояние. Отрезок, луч. Ломаная.

Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла и ее свойства.

Параллельные и пересекающиеся прямые. Перпендикулярность прямых. Теоремы о параллельности и перпендикулярности прямых. Свойство серединного перпендикуляра к отрезку. Перпендикуляр и наклонная к прямой.

Многоугольники.

Окружность и круг.

Наглядные представления о пространственных телах: кубе, параллелепипеде, призме, пирамиде, шаре, сфере, конусе, цилиндре. Примеры сечений. Примеры разверток.

Треугольник. Прямоугольные, остроугольные, и тупоугольные треугольники. Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедренные и равносторонние треугольники; свойства и признаки равнобедренного треугольника.

Признаки равенства треугольников. Неравенство треугольника. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника. Зависимость междувеличинам сторон и углов треугольника.

Теорема Фалеса. Подобие треугольников; коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников.

Теорема Пифагора. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Синус, косинус, тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0° до 180°; приведение к острому углу. Решение прямоугольных треугольников. Основное тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла. Теорема косинусов и теорема синусов; примеры их применения для вычисления элементов треугольника.

Замечательные точки треугольника: точки пересечения серединных перпендикуляров, биссектрис, медиан. Окружность Эйлера.

Четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства и признаки. Трапеция, средняя линия трапеции; равнобедренная трапеция.

Многоугольники. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника. Вписанные и описанные многоугольники. Правильные многоугольники.

Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда. Сектор, сегмент. Центральный, вписанный угол; величина вписанного угла. Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Касательная и секущая к окружности, равенство касательных, проведенных из одной точки. Метрические соотношения в окружности: свойства секущих, касательных, хорд.

Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около треугольника. Вписанные и описанные четырехугольники. Вписанные и описанные окружности правильного многоугольника.

Измерение геометрических величин. Длина отрезка. Длина ломаной, периметр многоугольника.

Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Длина окружности, число p; длина дуги. Величина угла. Градусная мера угла, соответствие между величиной угла и длиной дуги окружности.

Понятие о площади плоских фигур. Равносоставленные и равновеликие фигуры.

Площадь прямоугольника. Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции (основные формулы). Формулы, выражающие площадь треугольника: через две стороны и угол между ними, через периметр и радиус вписанной окружности, формула Герона. Площадь четырехугольника.

Площадь круга и площадь сектора.

Связь между площадями подобных фигур.

Объем тела. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда, куба, шара, цилиндра и конуса.

Векторы.

Вектор. Длина (модуль) вектора. Координаты вектора. Равенство векторов. Операции над векторами: умножение на число, сложение, разложение, скалярное произведение. Угол между векторами.

Геометрические преобразования.

Примеры движений фигур. Симметрия фигур. Осевая симметрия и параллельный перенос. Поворот и центральная симметрия. Понятие о гомотетии. Подобие фигур.

Построения с помощью циркуля и линейки.

Основные задачи на построение: деление отрезка пополам, построение треугольника по трем сторонам, построение перпендикуляра к прямой, построение биссектрисы, деление отрезка на n равных частей.

Правильные многогранники.

 

2.3.4. Информатика и ИКТ

 

9 класс

Тема 1.1. Представление о системе объектов

Понятие отношений между объектами. Пространственные отношения.

Временные отношения. Отношения части и целого.

Отношения формы и содержания. Математические отношения.

Общественные отношения. Понятие связи между объектами.

Примеры различных видов связей.

Понятие системы. Элемент системы. Роль цели при определении системы.

Связи и отношения между элементами системы. Среда существования системы. Понятие целостности системы.

Описание системы как единого объекта. Информационная модель элементов системы. Описание связей и отношений между элементами системы.

Описание взаимодействия элементов системы. Примеры информационных моделей систем.

 

Тема 1.2. Основы классификации (объектов)

Понятие класса объектов. Назначение классификации. Понятие и роль основания классификации.

Свойство наследования. Примеры классификации различных объектов. Классификация компьютерных документов.

 

Тема 1.3. Классификация моделей

Виды классификации моделей. Классификация моделей по способу представления — материальные и абстрактные.

Классификация абстрактных моделей по возможности их реализации в компьютере: мысленные, вербальные, информационные.

Классификация информационных моделей по степени формализации и по форме представления.

Инструменты моделирования как основание классификации информационных моделей.

 

Тема 1.4. Основные этапы моделирования

Место моделирования в деятельности человека. Прототип — моделирование — принятие решения.

Этапы постановки задачи: описание задачи, цель моделирования, формализация задачи. Основные типы задач для моделирования.

Рекомендации по формализации задачи. Этапы разработки модели: информационная модель, компьютерная модель.

Этап компьютерного эксперимента: план, тестирование, проведение исследования. Анализ результатов моделирования. Схема этапов моделирования.

 

Тема 1.5. Моделирование в среде графического редактора

Представление о моделировании в среде графического редактора.

Моделирование геометрических операций и фигур.

Моделирование геометрических операций.

Моделирование объектов с заданными свойствами.

Конструирование — разновидность моделирования. Моделирование паркета.

Компьютерное конструирование из мозаики.

Создание меню мозаичных форм. Создание геометрических композиций из готовых мозаичных форм.

Создание набора кирпичиков для конструирования.

Конструирование из кирпичиков по общему виду.

Моделирование расстановки мебели. Моделирование объемных конструкций из кирпичиков по трем проекциям.

Разнообразие геометрических моделей. Моделирование резьбы по дереву.

Моделирование оконных наличников. Моделирование топографической карты или плана местности.

Графический алгоритм процесса.

 

Тема 1.6. Моделирование в среде текстового процессора

Словесная модель. Моделирование составных документов.

Структурные модели: таблица, схема, блок-схема, структура деловых документов. Алгоритмические модели.

 

Тема 2.1. Прикладная среда табличного процессора Excel

Назначение табличного процессора. Объекты документа табличного процессора. Данные электронной таблицы.

Типовые действия над объектами электронной таблицы. Создание и редактирование документа в среде табличного документа.

Форматирование табличного документа. Правила записи формул и функций. Копирование формул в табличном документе.

Использование функций и логических формул в табличном документе. Представление данных в виде диаграмм в среде табличного документа.

 

Тема 2.2. Система управления базой данных Access

Назначение системы управления базой данных. Объекты базы данных.

Инструменты системы управления базой данных для работы с записями, полями, обработки данных, вывода данных.

Создание структуры базы данных и заполнение ее данными.

Создание формы базы данных. Работа с записями базы данных. Критерии выборки данных. Разработка отчета для вывода данных.

 

Тема 2.3. Коммуникации в глобальной сети Интернет

Возможности Интернета. Среда браузера InternetExplorer. Поиск информации в сети Интернет. Язык разметки гипертекста HTML.

Веб-страница с графическими объектами. Веб-страница с гиперссылками. Мир электронной почты.

 

Тема 3.1. Взаимодействие устройств компьютера

Структурная схема компьютера. Системный блок и системная плата.

Системная шина. Порты. Прочие компоненты системного блока. Представление об открытой архитектуре компьютера.

 

Тема 3.2. Аппаратное обеспечение работы компьютерных сетей

Виды компьютерных сетей. Каналы связи для обмена информацией между компьютерами. Назначение сетевых адаптеров.

Назначение модема. Роль протоколов при обмене информацией в сетях.

 

Тема 3.3. Логические основы построения компьютера

Основные понятия алгебры логики. Понятие высказывания.

Логические выражения и логические операции: НЕ, ИЛИ, И, ЕСЛИ… ,ТО…, эквивалентность. Таблицы истинности.

Составление таблиц истинности по логической формуле. Законы булевой алгебры. Определение логического выражения по таблице истинности. Логические элементы и основные логические устройства компьютера.

 

Тема 3.4. Классификация компьютеров по функциональным возможностям

Класс больших компьютеров. Серверы. Суперкомпьютеры.

Класс малых компьютеров. Персональные компьютеры. Портативные компьютеры. Промышленные компьютеры.

 

 

2.3.5. Английский язык

 

 

9 класс

 

1.Праздники: празднования, предрассудки, глаголы do/go/haveв устойчивых словосочетаниях, особые случаи, настоящие времена глаголов, придаточные определительные предложения, средства выразительности при описании, прилагательные и причастия на -ed/ing, этнические праздники, поминовение.

 

2.Образ жизни и среда обитания:жилище, образ жизни, родственные связи, бытовые насекомые, взаимоотношения в семье, инфинитив глаголов, глаголы с -ingокончанием, город/деревня, письмо личного характера, суффиксы существительных от прилагательных, фразовый глаголmake, страноведение,  северные русские деревни, экология.

 

3.Очевидное-невероятное: загадочные существа, сны/кошмары, совпадения, оптические  иллюзии, написание рассказов, сложные прилагательные, прошедшие времена глаголов, модальные глаголы, фразовый глагол come, страноведение, русские призраки, стили в живописи.

 

4.Современные технологии:компьютерные технологии, придаточные предложения времени, интернет, высокие технологии, суффиксы существительных от глаголов, фразовый глагол break, уголок культуры, робототехника в России, экология.

 

5.Литература и искусство:виды искусства, профессии в искусстве, стили музыки, степени сравнения прилагательных, классическая музыка, кино/фильмы, пишем отзыв на книгу/фильм, глаголы с приставками, фразовый глагол run, страноведение, Третьяковская галерея, драматургия Шекспира.

 

6.Город и горожане: люди в городе, животные, дорожное движение, дорожные знаки, памятники архитектуры, услуги населению, страдательный залог, возвратные местоимения, профессии, прилагательные с эмоционально-оценочным значением, фразовый глаголcheck, существительные с абстрактным значением, страноведение, Московский Кремль, экологически безопасные виды транспорта.

 

7.Вопросы личной безопасности:эмоциональные состояния, страхи, фобии, службы экстренной помощи, придаточные предложения условия, привычки, питание и здоровье, модальные глаголы, польза и вред компьютерных игр, фразовый глагол keep, словообразование глаголов от существительных, опасные животные, телефон доверия, самооборона.

 

8.Трудности: сила духа, самоопределение, риски, косвенная речь, правила выживания, туризм, разделительные вопросы, оформление заявления о приеме на работу, фразовый глагол carry, уголок культуры, выдающиеся люди, экология.

Немецкий язык.

1. Как прошло лето?

Ученики научатся: говорить о том, как прошли каникулы; рассказывать о своих впечатлениях; говорить о погоде; говорить о событиях в прошлом

2. Планы на будущее.

Ученики научатся: выражать надежды и желания; говорить о профессиях;

Предполагать что-либо, сообщать о чём-либо; разрабатывать план достижения цели; говорить о событиях в прошлом

3. Дружба.

Ученики научатся: говорить о дружбе; просить о помощи/ предлагать помощь; называть и сравнивать черты характера и внешность людей; говорить комплименты

4. Изображение и звук.

Ученики научатся: говорить о средствах коммуникации и информации; говорить, что можно и что нельзя делать; передавать указания; писать сообщения и электронные письма; употреблять в речи придаточные предложения с союзом wenn

5. Совместная жизнь.

Ученики научатся: говорить о чувствах; описывать школу; формулировать правила; спорить и находить компромиссы.

6. Это мне нравится.

Ученики научатся: говорить, что им нравится в моде и дизайне одежды; описывать вещи и людей; обсуждать покупаемую одежду; комментировать статистические данные.

7. Подробнее о себе.

Ученики научатся: высказывать предположения; описывать людей; называть дату; говорить о школе; понимать художественный текст большого объёма.

2.3.6. Биология

 

9 класс

Тема 1. Введение в основы общей биологии

Биология – наука о живой природе.

 Роль биологии в практической деятельности людей.

Методы изучения живых объектов: биологический эксперимент, наблюдение, описание и измерение биологических объектов.

Отличительные особенности живых организмов от неживых тел: единый принцип организации, обмен веществ и энергии, открытые системы, реакция на изменения окружающей среды, гомеостаз, размножение, развитие, наследственность и изменчивость, приспособление к определенной среде обитания.

Обмен веществ. Процессы синтеза и распада. Особенности развития.

Уровни организации живой природы.

Многообразие живых организмов.

Краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Царства живой природы.

Тема 2. Основы учения о клетке

Клетка – основная структурная и функциональная единица организмов.

Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Основные положения клеточной теории.

Особенности химического состава живых организмов.

Неорганические вещества, их роль в организме: вода, минеральные соли.

Органические вещества: жиры, углеводы, белки, нуклеиновые кислоты.

Строение клетки. Цитоплазма. Строение и функции ядра.

Клетки бактерий. Прокариоты, эукариоты.

Вирусы – неклеточные формы.

Особенности строения растительной, животной, бактериальной клеток.

Ассимиляция и диссимиляция.

Синтез белка и фотосинтез.

Свойства генетического кода.

Дыхание. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания.

Тема 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез)

Половое и бесполое размножение.

Виды бесполого размножения.

Деление клетки эукариот.

Биологический смысл и значение митоза.

Деление клетки прокариот.

Половое размножение растений и животных, его биологическое значение.

Оплодотворение. Половые клетки. Гаметогенез.

Рост и развитие организмов.

Онтогенез и его этапы.

Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов.

Закон зародышевого сходства.

Тема 4. Основы наследственности и изменчивости

Наследственность и изменчивость – свойства организмов.

Моногибридное скрещивание.

Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.

Цитологические основы закономерностей.

Правило единообразия. Закон расщепления.

Гипотеза чистоты гамет.

Соотношение генотипов и фенотипов при неполном доминировании и при анализирующем скрещивании.

Условия проявления закона независимого наследования.

Расположение генов. Условия выполнения закона Т. Моргана.

Перекрест хромосом.

Наследственные заболевания, сцепленные с полом.

Закон сцепленного наследования.

Основные формы изменчивости. Виды мутаций. Виды мутагенов.

Характеристика мутационной изменчивости.

Комбинативная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости при выведении новых сортов растений и пород животных.

Механизм появления полиплоидных растений.

Зависимость проявления генов от условий внешней среды.

Ненаследственная изменчивость. Характеристики модификационной изменчивости.

Тема 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов:

Центры происхождения культурных растений.

Независимое одомашнивание близкий растений в различных центрах.

Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых сортов.

Основные методы селекции растений: гибридизация и отбор.

Виды искусственного отбора. Искусственный мутагенез.

Основные направления селекции микроорганизмов.

Значение селекции микроорганизмов для развития сельскохозяйственного производства, медицинской микробиологической и других отраслей промышленности.

Тема 6. Происхождение жизни и развитие органического мира:

Гипотеза происхождения жизни А.И. Опарина.

Химический, предбиологический и социальный этапы развития живой материи.

Происхождение эукариотической клетки.

Изменение животного и растительного мира в процессе эволюции.

Основные приспособительные черты наземных растений.

Эволюция наземных растений.

Освоение суши животными.

Многообразие животных – результат эволюции.

Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни.

Тема 7. Учение об эволюции:

Предпосылки учения Ч. Дарвина.

Учение об эволюции органического мира.

Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе для объяснения эволюции живых организмов.

Основные движущие силы эволюции.

Приспособленность организмов к условиям внешней среды – результат действия естественного отбора.

Критерии вида. Популяция. Микроэволюция. Видообразование.

Биологический прогресс и регресс.

Главные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.

Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды.

Сохранение биологического разнообразия.

Тема 8. Происхождение человека (антропогенез):

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.

Доказательство эволюционного происхождения человека от животных.

Движущие силы и этапы эволюции человека.

Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

Человеческие расы, их родство и происхождение.

Человек как единый биологический вид.

Тема 9. Основы экологии:

Экология – наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды.

Экологические факторы среды.

Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

Типы взаимодействия разных видов.

Пищевые связи в экосистемах.

Функциональные группы организмов в биоценозе: продуценты, консументы, редуценты.

Основные характеристики популяции.

Естественные и искусственные экосистемы.

Структура и свойства экосистемы.

Видовое разнообразие – признак устойчивости экосистем.

Факторы, определяющие видовое разнообразие.

Круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме.

Первичная и вторичная сукцессии. Агроэкосистемы.

Биосфера. Границы, компоненты, свойства биосферы.

Классификация природных ресурсов.

Проблемы рационального природопользования.

Экологические проблемы.

Обобщение:

Теория Ч. Дарвина. Химическая организация и строение клетки.

Обмен веществ и преобразование энергии в клетке.

Закономерности наследственности и изменчивости.

Биосфера ее структура и функции.

2.3.7. Химия

 

9 класс

Тема1. Повторения курса химии 8 класса.

Характеристика элементов по положению в ПСХЭДИМ . Свойства оксидов, кислот, оснований и солей в свете ТЭД и ОВР процессов. Генетические  ряды металла и неметалла .

Понятие о переходных элементах. Амфотерность. Генетический ряд переходного элемента.

ПЗ и ПСХЭДИМ в свете учения о строении атома. Их значение.

Тема2. Металлы.

Положение металлов в ПСХЭДИМ. Металлическая кристаллическая решетка и металлическая химическая связь.

Общие физические свойства металлов. Сплавы, их свойства и значения.

Химические свойства металлов как восстановителей. Электрохимический ряд напряжений металлов и его использование для характеристики химических свойств конкретных металлов.

Способы получения металлов: пиро-, гидро- и электро-металлургия. Коррозия металлов и способы борьбы с ней.

Общая характеристика щелочных металлов. Металлы в природе.

Общие способы их получения. Строение атомов. Щелочные металлы-простые вещества, их физические и химические свойства.

Важнейшие соединения щелочных металлов- оксиды, гидроксиды и соли (хлориды, карбонаты, сульфаты, нитраты), их свойства и применение в народном хозяйстве. Калийные удобрения.

Общая характеристика элементов главной подгруппы 2-й группы (Щелочно-земельных металлов). Строение атомов.

Щелочно-земельные металлы-простые вещества, их физические и химические свойства. Важнейшие соединения щелочно-земельных металлов-оксиды, гидроксиды и соли (хлориды, карбонаты, нитраты, сульфаты и фосфаты), их свойства и применении в народном хозяйстве.

Алюминий. Строение атома, физические и химические свойства простого вещества. Соединения алюминия оксид и гидроксид, их амфотерный характер.

Важнейшие соли алюминия. Применение алюминия и его соединений.

Железо. Строение атома, физические и химические свойства простого вещества. Генетические ряды Fe(II) Fe(III).

Качественные реакции на Fe(II) Fe(III). Важнейшие соли железа, его соединений и сплавов в природе и народном хозяйстве.

Тема3. Неметаллы.

Общая характеристика неметаллов: положение в периодической системе Д.И.Менделеева, особенности строения атомов, электроотрицательность как мера «неметалличности», ряд электроотрицательности.

Кристаллическое строение неметаллов- простых веществ. Аллотропия.

Физические свойства неметаллов. Относительность понятий «металл», «неметалл».

Водород. Положение в ПСХЭДИМ. Строение атома и молекулы.

Физические и химические свойства водорода, его получение и применение.

Общая характеристика галогенов. Строение атомов. Простые вещества, их физические и химические свойства. Основные соединения их свойства.

Качественная реакция на хлорид-ион. Краткие сведения о хлоре, броме, фторе и иоде. Применение галогенов и их соединений в народном хозяйстве.

Сера. Строение атома, аллотропия, свойства и применение ромбической серы. Оксиды серы(II) и серы(VI), их получение, свойства и применение.

Сероводородная и сернистая кислоты. Серная кислота и ее соли, их применение в народном хозяйстве. Качественная реакция на сульфат-ион.

Азот. Строение атома и молекулы, свойства простого вещества. Аммиак, строение, свойства, получение и применение.

Соли аммония, их свойства и применение. Нитраты и нитриты, проблема их содержания в сельскохозяйственной продукции. 

Азотные удобрения.

Углерод. Строение атома, аллотропия, свойства аллотропных модификаций , применение. Оксиды углерода (II) и (IV), их свойства и применение.

Качественная реакция на углекислый газ. Карбонаты: кальцит, сода их значение в природе и жизни человека.

Качественная реакция на карбонат-ион.

Кремний.  Строение атома, кристаллический кремний, его свойства и применение. Оксид кремния (IV), его природные разновидности.

Силикаты. Значение соединений кремния в живой и неживой природе. Понятие о силикатной промышленности.

Тема4. Органические соединения.

Вещества органические и неорганические, относительность понятия «органические вещества».

Причины многообразия органических соединений.

Химическое строение органических соединений. Молекулярные и структурные формулы органических соединений.

Молекулярные и структурные формулы органических веществ. Метан и этан: строение молекул. Горение метана и этана. Дегидрирование этана. Применение метана.

Химическое строение молекулы этилена. Двойная связь.

Взаимодействие этилена с водой. Реакция полимеризации этилена.

Полиэтилен и его значение. Понятие о предельных одноатомных спиртах на примерах метанола и этанола.  Трехатомный спирт – глицерин.

Понятие об альдегидах на примере уксусного альдегида.

Окисление альдегида в кислоту.

Одноосновные предельные карбоновые кислоты на примере уксусной кислоты. Ее свойства и применение. Стеариновая кислота как представитель жирных карбоновых кислот.

Реакции этерификации и понятие о сложных эфирах. Жиры как сложные эфиры глицерина и жирных кислот.

Понятие об аминокислотах. Реакции поликонденсации. Белки, их строение и биологическая роль.

Понятие об углеводах. Глюкоза, ее свойства и значение. Крахмал и целлюлоза (в сравнении), их биологическая роль.

 

2.3.8. Физика

 

9 класс

1. Законы взаимодействия и движения тел

Общие сведения о движении. Материальная точка. Система отсчета.

Перемещение. Физические методы изучения природы.

Определение координаты движущегося тела. Перемещение при прямолинейном  равномерном движении.

 Прямолинейное  равноускоренное  движение. Ускорение. Скорость.

Перемещение при прямолинейном равноускоренном  движении.

Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной  скорости. Относительность движения. ИСО.

Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.

Свободное падение тел.

Движение тела, брошенного вертикально вверх.

Закон всемирного тяготения. Криволинейное движение .

Движение тела по окружности с постоянной скоростью.

ИСЗ. Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. 

Демонстрации: Свободное падение тел в трубке Ньютона. 

Третий закон Ньютона. Закон сохранения импульса.

Лабораторные работы: Исследование равноускоренного  движения без начальной скорости.

 Измерение ускорения свободного падения. 

2. Механические колебания и волны. Звук

Колебательное движение. Свободные колебания.

Колебательные системы. Маятник.

Величины, характеризующие  колебательное движение. Превращение энергии при колебательном движении.

Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Распространение колебаний в среде. Волны. Длина волны. Скорость распространения  волн.

Источники звука. Звуковые  колебания. Свойства звука. Громкость звука. Распространение звука .

Звуковые волны. Скорость звука. Отражение звука.

Демонстрации:  Механические  колебания. Звуковые колебания. Условия распространения звука.

Лабораторные работы: Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины. 

3. Электромагнитные явления

Магнитное поле. Неоднородное и однородное магнитное поле.

Направление тока и направление линий его магнитного поля.

Обнаружение магнитного. поля по его действию на электрический ток .

Правило левой руки. Индукция магнитного поля.

Магнитный поток. Явление электромагнитной  индукции. Правило Ленца.

Получение переменного  электрического тока. Электромагнитное поле.

Электромагнитные  волны. Конденсатор.

Колебательный  контур. Электромагнитная природа света.

Демонстрации:  Электромагнитная  индукция. Правило Ленца.

Самоиндукция. Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле.  Устройство генератора постоянного тока.

Устройство генератора переменного тока.  Устройство трансформатора. Принцип радиосвязи.

Лабораторные  работы: Изучение явления электромагнитной индукции. 

4. Строение атома и атомного ядра

Радиоактивность. Модель атома. Опыт Резерфорда.

Радиоактивные превращения атомных ядер.

Экспериментальные методы исследования частиц.

Открытие протона, нейтрона. Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число. Ядерные силы. Энергия связи. Дефект масс.

Ядерные реакции . Деление ядер урана. Цепная реакция.

Ядерный  реактор. Атомная энергетика. Биологическое действие радиации.

Термоядерные реакции.

Демонстрации: Модель опыта  Резерфорда. Модель треков частиц в камере Вильсона. Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.

Лабораторные  работы: Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.  Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям. 

2.3.9. География

 

9 класс

Экономико-географическое положение России. 

Территория и акватория. Государственная территория России.

Особенности и виды географического положения России.

Сравнение географического положения России с положением других государств.

Границы России.

Государственные границы России, их виды. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.

Современное административно-территориальное и политико-административное деление страны. Федеративное устройство страны. Субъекты федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из зон и хозяйственного значения её природных условий.

Природные условия, природные ресурсы; исчерпаемые, неисчерпаемые, адаптация, рекреационные ресурсы, мелиорация.

Районы размещения природных ресурсов по территории России и возможности их использования.

Человеческий потенциал страны.

 Численность населения России, в сравнении с другими государствами.

Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI веков. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий.

Прогнозы изменения численности населения России.

Половой и возрастной состав населения страны.

 Своеобразие половозрастной пирамиды в России и факторы, определяющие это своеобразие.

Продолжительность жизни мужского и женского населения.

Народы и религии России. 

Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности расселения населения России.

 Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами.

Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны.

Сельская местность, сельские поселения.

Миграции населения России.

 Направления и типы миграции на территории страны: причины, порождающие их, основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны.

Трудовые ресурсы России.

 Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы их определяющие.

Особенности развития хозяйства России.

 Понятие «экономика» и «хозяйство». Этапы развития хозяйства России. Цикличность развития хозяйства. «Циклы Кондратьева».

Предприятие — первичная основа хозяйства. Условия и факторы размещения предприятий.

Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства, их особенности.

Первичный сектор экономики.

 Его состав, особенности входящих в него отраслей. Выдающаяся роль первичного сектора в экономике России. Природно-ресурсный потенциал России его оценка, проблемы и перспективы использования. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Основные ресурсные базы.

Сельское хозяйство.

 Отличия сельского хозяйства от других хозяйственных отраслей. Земля — главное богатство России.

Сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство География выращивания важнейших культурных растений и отраслей животноводства. Садоводство и виноградарство.

Лесное хозяйство. Российские леса — важная часть ее национального богатства. Роль леса в российской экономике. География лесного хозяйства. Заготовка пушнины — традиционная отрасль российской экономики. География пушного промысла.

Рыбное хозяйство. Доминирующая роль морского промысла. Основные рыбопромысловые бассейны. Ведущая роль Дальневосточного бассейна. География переработки рыбы.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: основные современные и перспективные районы добычи, система нефте- и газопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. Современные проблемы ТЭК. ТЭК и охрана окружающей среды.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География науко-, трудо- и металлоемких отраслей. Главные районы и центры. Особенности географии военно-промышленного комплекса. Машиностроение и охрана окружающей среды.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий, особенности географии металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов. Металлургические базы, крупнейшие металлургические центры. Металлургия и охрана окружающей среды.

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий, особенности географии важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий, особенности географии важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.

Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Группировка отраслей по характеру используемого сырья, география важнейших отраслей. Пищевая проблема в России.

Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. География текстильной промышленности.

Третичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Роль третичного сектора в экономике России и проблемы его развития.

География коммуникаций. Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства. Сухопутный, водный и воздушный транспорт. Преимущества и недостатки отдельных видов транспорта. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы. Связь.

География науки. Наука, ее состав и роль в жизни современного общества. География российской науки. Города науки и технополисы.

География социальной сферы. Состав, место и значение в хозяйстве. Социальная инфраструктура; ее состав и роль в современном 26обществе. География жилищного и рекреационного хозяйства. Жилье — одна из главных потребностей человека. Географические различия в обеспеченности россиян жильем. География рекреационного хозяйства в России.

Районирование России. Задачи, принципы и проблемы. Виды районирования (физико-географическое, экономическое, историко-географическое, природно-хозяйственное, экологическое и др.).

Зонирование России: Основная зона хозяйственного освоения, зона Севера, их особенности и проблемы.

Районы и крупные регионы России. Состав района, региона. Особенности географического, геополитического и эколого-географического положения, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы. Основные историко-географические этапы формирования района, региона.

Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия.

Районы и крупные регионы России. Состав района, региона. Особенности географического, геополитического и эколого-географического положения, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы. Основные историко-географические этапы формирования района, региона.

Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.

 

Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные

2.3.10. История

 

9 класс

Всеобщая история

Новейшая история зарубежных стран. XX - начало XXI в.

Тема 1. Страны Европы и США в 1900—1918 гг. Первая мировая война

Введение. Новейшая история как историческая эпоха. Периодизация новейшей истории XX — начало XXI в. и особенности исторического развития: скорость, глубина, революционность перемен и их всемирный масштаб. Основные события и вехи XX столетия. Достижения и проблемы XX в., определяющие историю человечества в новом тысячелетии.

Мир в начале XX в. - предпосылки глобальных конфликтов. Новая индустриальная эпоха, ее основные характеристики. Вторая промышленно-технологическая революция как основа важнейших перемен в экономическом развитии ведущих стран Европы и США. Индустриальное общество в начале XX в.: главные векторы исторического развития и черты социальной жизни. Страны мира в новую индустриальную эпоху: лидеры и догоняющие. Особенности модернизации в начале XX в. Усиление регулирующей роли государства в экономике. Причины и формы вмешательства государства в экономическую жизнь в начале XX в. Социальный реформизм как один из основных элементов государственной политики индустриально развитых стран. Социальные реформы и милитаризация как два альтернативных пути реализации накопленного передовыми странами экономического потенциала в первой трети XX в.

Предпосылки формирования в начале XX в. единого мирового хозяйства и его последствия. Неравномерность экономического развития как характерная черта эпохи. Новое соотношение сил и обострение конкуренции между индустриальными странами.

Основные направления демократизации социально-политической жизни в начале XX в. Политические партии и главные идеологические направления партийной борьбы: консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Социалистическое движение в начале XX в.: внутренние разногласия, эволюция социал-демократии в сторону социал-реформизма. Либералы у власти. Рабочее движение в новую индустриальную эпоху.

Главные причины и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами в начале XX в. и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и образование новых военно-политических союзов. Раскол великих держав на два противоборствующих блока - Тройственный союз и Антанту. Гонка вооружений. Рост националистических настроений в европейском обществе.

Июльский (1914 г.) кризис, повод и причины Первой мировой войны. Цели и планы участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны. Изменение состава участников двух противоборствующих коалиций: Четверной союз и Антанта. Человек и общество в условиях войны. Масштабы человеческих потерь, социальных потрясений и разрушений: Первая мировая война как самая кровавая и разрушительная за всю историю человечества.

Парижская мирная конференция (1919 г.): надежды и планы участников. Новая карта Европы по Версальскому мирному договору. Идея Лиги Наций как гаранта сохранения мира и разоружения. Вашингтонская конференция (1921 -1922 гг.), договоры колониальных держав. Оформление Версальско-Вашингтонской системы послевоенного мира и ее противоречия. Новое соотношение сил между великими державами. Причины неустойчивости новой системы международных отношений.

Тема 2. Версальско-Вашингтонская система в действии

Социальные последствия Первой мировой войны. Формирование массового общества. Демократизация общественной жизни (всеобщее избирательное право). Изменения в расстановке политических сил в странах Европы. Новая роль социал-демократии в политической системе. Раскол в рабочем и социалистическом движении: образование леворадикальных сил - коммунистических партий. Активизация праворадикальных сил - образование и расширение влияния фашистских партий. Революции, распад империй и образование новых государств как политический результат Первой мировой войны.

Развитие международных отношений в 1920-е гг. Эра пацифизма и пацифистские движения 1920-х гг. Особенности развития стран Европы и США в 1920-е гг. Экономический бум и торжество консерватизма в США, политическая нестабильность и трудности послевоенного восстановления в Европе. План Дауэса и перемещение экономического центра капиталистического мира в США. Эпоха зрелого индустриального общества.

Причины экономического кризиса 1929-1933 гг. и его масштабы. Великая депрессия: социально-психологические последствия мирового экономического кризиса. Проблема соотношения рынка и государственного регулирования. Два альтернативных пути выхода из кризиса и их реализация в странах Европы и США. Либерально-демократическая модель - социальные реформы и государственное регулирование. Тоталитарный и авторитарный режимы, главные черты и особенности. Причины наступления тоталитаризма и авторитаризма в 20-30.-е гг. XX в.

Особенности экономического кризиса в США. Кризис традиционного либерализма. Ф. Рузвельт - политик новой индустриальной эпохи. «Новый курс» Ф. Рузвельта: его экономические и социальные приоритеты. Начало социально-ориентированного этапа развития современного капиталистического государства как главный исторический итог «нового курса» Ф. Рузвельта. Внешняя политика США в 1930-е гг.

Особенности экономического кризиса 1929-1933 гг. в Великобритании и Франции. Британская и французская модели борьбы с экономическим кризисом и социальными проблемами.

Внешняя политика Великобритании в 1930-е гг. Народный фронт (1936-1939 гг.) во Франции. Историческое значение либерально-демократической модели преодоления кризисных явлений в экономике и социальной сфере.

Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы как путь выхода из экономического кризиса, решения социальных проблем и реализации внешней экспансии. Италия в 1920-1930-е гг. Политические и социально-экономические предпосылки утверждения тоталитарной диктатуры фашистской партии. Особенности итальянского фашизма.

Кризис Веймарской республики в Германии. Политическая нестабильность и обострение социальных проблем в условиях мирового экономического кризиса. Нацистская партия на пути к власти. Идеология национал-социализма: предпосылки формирования, основные идеи, пропаганда. Условия утверждения тоталитарной диктатуры в Германии. Этапы установления фашистского режима (1933 - 1939 гг.). Роль нацистской партии и фашистского государства в экономической, общественно-политической и культурной жизни страны. Милитаризация и подготовка к войне. Особенности германского фашизма. Внешняя политика Германии в 1930-е гг.

Испания в годы мирового экономического кризиса. Революция 1931 г. и свержение монархии. Глубокий раскол в испанском обществе: левый и правый лагерь. Непримиримые противоречия среди левых сил. Народный фронт. Гражданская война в Испании (1936-1939 гг.). Предпосылки образования военно-авторитарной диктатуры. Особенности испанского фашизма.

Международное положение СССР в 1930-е гг. - конец эры пацифизма. Крах Версальско-Вашингтонской системы: причины, этапы, инициаторы. Агрессивные действия Германии, Италии, Японии в 1930-е гг. Несостоятельность Лиги Наций как организации, способной противостоять государствам-агрессорам. Причины и сущность политики умиротворения агрессоров со стороны ведущих стран Европы и политики нейтралитета США. Военно-политический блок Берлин - Рим - Токио (1937 г.), Мюнхенский сговор (1938 г.). Советско-германские договоры (1939 г.) и секретные соглашения к ним. Провал идеи коллективной безопасности.

Тема 3. Страны Азии и Латинской Америки в первой половине XX в.

Географические и политические параметры понятия «Восток». Положение в странах Востока в первой половине XX в. Культурно-цивилизационные особенности и проблемы модернизации в условиях формирования единого мирового хозяйства. Способы осуществления модернизации: реформы или революции. Проблема синтеза традиций и модернизации в странах Востока. Возможные пути модернизации стран Востока на примере Японии, Китая и Индии.

Культурно-цивилизационное своеобразие латиноамериканского общества. Особенности социально-экономического и политического развития латиноамериканских стран в первой половине XX в. Факторы, способствовавшие и препятствовавшие модернизации в странах Латинской Америки.

Тема 4. Вторая мировая война и ее уроки

Причины и характер Второй мировой войны (1939-1945 гг.). Периодизация, фронты, участники. Начало войны. Основные военные операции в 1939 - июне 1941 г. Подготовка Германией плана нападения на СССР. Великая Отечественная война как составная часть Второй мировой войны. Роль Восточного фронта в победе над фашизмом. Военные действия в Северной Африке, в Азии и на Тихом океане в 1941 - 1944 гг.

Нацистский «новый порядок» в оккупированных странах. Геноцид. Движение Сопротивления и его герои.

Создание антигитлеровской коалиции и ее роль в разгроме фашизма. Проблема открытия второго фронта. Конференции глав государств-участников антигитлеровской коалиции (Тегеран. 1943 г.; Ялта и Потсдам. 1945 г.), решения о координации военных действий и послевоенном устройстве мира.

Особенности заключительного этапа Второй мировой войны (1944-1945 гг.). Освобождение Европы от фашизма. Капитуляция Германии. Военные действия на Тихом океане (1944 г.) и разгром Квантунской армии (август 1945 г.). Капитуляция Японии. Итоги Второй мировой войны. Роль СССР в победе над фашизмом. Цена победы для человечества.

Послевоенная карта Европы и геополитическая ситуация в мире во второй половине 1940-х гг. Утверждение решающей роли двух сверхдержав СССР и США. Мирное урегулирование в отношении Германии. Оккупация Германии, образование двух германских государств. Сепаратный договор с Японией. Образование ООН. Устав ООН. Нюрнбергский (1945-1946 гг.) процесс над главными военными преступниками. Преступления против человечности.

РАЗДЕЛ II. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ. ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XX в.

Тема 5. Мир во второй половине XX в.: основные тенденции развития

Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюсный (биполярный). Причины и главные черты «холодной войны».

Идеологическое противостояние. «Железный занавес» как символ раскола Европы и мира на две противоборствующие общественно-политические системы. Гонка вооружений и создание военно-политических блоков (НАТО и ОВД) как проявление соперничества двух сверхдержав - СССР и США. Ядерное оружие - равновесие страха и сдерживающий фактор от прямого военного столкновения.

Особенности послевоенного экономического восстановления стран Западной Европы. План Маршалла. Факторы, обусловившие экономический подъем в странах Запада в 1945-1970-е гг. Стабилизация международной валютной системы. Либерализация мировой торговли. Экономическая интеграция в Западной Европе и Северной Америке: общее и особенное. Смешанная экономика как сочетание государственной собственности и регулирования с поощрением частнопредпринимательской инициативы. Государство благосостояния, его основные характеристики. Противоречия экстенсивного типа производства. Завершающая фаза зрелого индустриального общества, ее атрибуты и символы.

Причины экономического кризиса 1974-1975 гг. и 1980-1982 гг. Новый этап научно-технической революции. Предпосылки перехода к постиндустриальному (информационному) обществу, его важнейшие признаки. Изменения в структуре занятости. Информация и знание как важнейшие факторы производства. Роль науки и образования в информационном обществе. Три этапа социально-экономической политики ведущих капиталистических стран Запада в 1970-1990-е гг.: либерально-реформистский, социал-реформистский, консервативно-реформистский. Противоречия социально-экономического развития современных стран в конце XX - начале XXI в. в условиях глобализации и соперничества трех центров современ¬ной мировой экономики (США, Европейский союз, Япония).

Главные идейно-политические направления партийной борьбы во второй половине XX в.: консерватизм, либерализм, а также социалистическое и коммунистическое течения. Изменения в партийно-политической расстановке сил в странах Запада во второй половине XX в. Появление в лагере консервативных сил христианско-демократических партий. Подъем и крах коммунистических партий и международного коммунистического движения. Последовательное увеличение влияния социал-демократов и переход на платформу умеренного реформизма. Факторы возрождения правых экстремистских группировок и партий во второй половине XX в. Неофашизм. Крайности современных националистических движений. Демократизация как вектор исторического развития во второй половине XX - начале XXI в.

Причины появления новых социальных движений и расширения влияния гражданского общества во второй половине XX - начале XXI в. Новые социальные движения в мире: антивоенное движение, новое левое движение молодежи и студентов, экологические, феминистское и этнические движения, культурные связи, группы взаимопомощи и др. Процесс формирования гражданского общества и отражение в нем противоречий перехода к постиндустриальному обществу. Новые социальные движения как движения гражданских инициатив.

Тема 6. Страны и регионы мира во второй половине XXв.: единство и многообразие. Глобализация, тенденции и проблемы современного мира

США. Предпосылки превращения США в центр мировой политики после окончания Второй мировой войны. Принципы внутренней и внешней политики США в 1945-1990-е гг. Отражение в политической истории США общих тенденций развития ведущих стран Запада. Демократы и республиканцы у власти. США - сверхдержава в конце XX - начале XXI в.

Великобритания. «Политический маятник» 1950-1990-х гг.: лейбористы и консерваторы у власти. Социально-экономическое развитие Великобритании. М. Тэтчер - «консервативная революция». Э. Блэр - политика «третьего пути». Эволюция лейбористской партии. Приоритеты внешней политики Великобритании.

Франция. Социально-экономическая и политическая история Франции во второй половине XX в. От многопартийности к режиму личной власти генерала де Голля. Идея «величия Франции» де Голля и ее реализация. Социальные волнения 1968 г. и отставка генерала. Попытка «левого эксперимента» в начале 1980-х гг. Практика сосуществования левых и правых сил у власти - опыт Ф. Миттерана и Ж. Ширака. Внешняя политика Франции. Париж - инициатор европейской интеграции.

Италия. Провозглашение республики. Политическая нестабильность как особенность итальянской партийно-политической системы во второй половине XX в. Реформа избирательной системы. Развал прежних партий и формирование двух блоков: правых и левых сил. Особенности социально-экономического развития Италии.

Германия. Три периода истории Германии во второй половине XX в.: оккупационный режим (1945-1949 гг.), сосуществование ФРГ и ГДР (1949-1990-е гг.), объединенная Германия (с 1990 г.- ФРГ). Историческое соревнование двух социально-экономических и политических систем в лице двух германских государств и его итоги. «Социальное рыночное хозяйство» в ФРГ и создание основ тоталитарного социализма в ГДР. Падение Берлинской стены. Объединение Германии. Социально-экономические и политические проблемы объединенной Германии.

Восточноевропейские страны. Географические и политические параметры понятия «Восточная Европа». Принципы формирования мировой социалистической системы (социалистический лагерь).

Общее и особенное в строительстве социализма в восточноевропейских странах. Утверждение основ тоталитарного социализма, нарастание кризисных явлений в экономике и социальной сфере. Политические кризисы в Восточной Германии (1935 г.), в Польше и Венгрии (1956 г.), в Чехословакии (1968 г.). Революции 1989-1990-х гг. в странах Восточной Европы и ликвидация основ тоталитарного социализма. Основные направления преобразований в бывших странах социалистического лагеря, их итоги на рубеже XX-XXI вв.

Страны Азии и Африки в современном мире. Деколонизация. Проблемы выбора путей развития и модернизации общества в освободившихся странах Азии и Африки. Культурно-цивилизационные особенности развития Азиатско-Тихоокеанского региона, индо-буддийско-мусульманского региона в 1970-1990-е гг. Основные модели взаимодействия внешних влияний и исламских традиций в мусульманском мире. Противоречивые итоги социально-экономического и политического развития стран Африки, Азии к концу XX в. Место стран Азии и Африки в системе международных отношений.

Япония. Основные направления реформирования послевоенной Японии и их итоги. Факторы, обусловившие «японское экономическое чудо» во второй половине XX в.

Китай. Гражданская война (1946-1949 гг.) и провозглашение КНР. Восстановление национальной экономики в 1949-1957 гг. «Большой скачок» и его результаты. Мао Цзэдун. Культурная революция 1966-1976 гг. Начало реформ в Китае в 1978 г. Ден Сяопин. Особенности китайской модели реформирования экономики в кон¬це XX в.

Индия. Пути реформирования индийского общества во второй половине XX в. Внешняя политика Индии, ее роль в современном мире.

Латинская Америка. Особенности индустриализации и ее влияние на социально-экономическое развитие стран Латинской Америки во второй половине XX в. Варианты модернизации в странах Латинской Америки. Региональная экономическая интеграция. Демократизация в латиноамериканских странах - тенденция в конце XX - начале XXI в.

Международные отношения в условиях биполярного мира. Карибский кризис (1962 г.) и его значение при переходе от конфронтации к переговорам. Гонка вооружений и проблема разоружения. Напряженность и разрядка в международных отношениях. Окончание «холодной войны», крах социализма и распад СССР, превращение США в единственную сверхдержаву. Расширение НАТО на Восток и превращение ее в глобальную силовую структуру. Роль ООН в современном мире. Региональная интеграция в мире: американский и европейский варианты. Образование Европейского союза и его расширение на Восток. Угроза международного терроризма. Российско-американские отношения в конце XX - начале XXI в.

Глобализация как явление современного мира, ее основные компоненты. Предпосылки глобализации и ее противоречия. Глобализация в сфере финансов, производства и мировой торговли, ее социально-экономические последствия. Роль государства в условиях глобализации. Формирование глобального информационного и культурного пространства: проблемы и перспективы. Глобальные проблемы современности, пути их решения.

Тема 7. Культура XX века

Культура в первой половине XX в. Революция в естествознании и новая картина мироздания в начале XX в. Кризис рационализма, интерес к проблемам бессознательного и иррационального. Науки об обществе в начале XX в.

Новая художественная система - от модернизма и авангардизма начала XX в. до постмодернизма конца XX - начала XXI в.

Новые идеи и направления в художественной культуре в начале XX в. Стиль модерн (художественные направления - импрессионизм, постимпрессионизм, символизм и др.). Авангард (художественные направления - абстракционизм, футуризм, сюрреализм, дадаизм и др.). Архитектура стиля модерн. Конструктивизм и функционализм в архитектуре.

Символизм в музыке (Р. Вагнер), в литературе (Ш. Бодлер, П. Верлен, С. Маларме), в изобразительном искусстве (О. Бердслей, П. Де Шаванн, Г. Климт, А. Беклин).

Литература критического реализма. Новая драматургия в начале века (Г. Ибсен, А. Чехов, Г. Гауптман). Литература «потерянного поколения» (Э. Хемингуэй, Д. ДосПасос, Э.-М. Ремарк). Литература авангарда (Д. Джойс, Ф. Кафка, М. Пруст). Антиутопии в литературе (Е. Замятин, А. Платонов, О. Хаксли, Дж. Оруэлл).

Кинематограф в начале XX в. как новый вид массового искусства. Кумиры начала XX в. (Андре Дид, Макс Линдер, Чарлз Чаплин). Наступление тоталитаризма в 1930-е гг. Эмиграция научной и культурной элиты. Нью-Йорк - новый художественный центр мира. Наука и искусство в тоталитарном обществе. Наука на службе войны, искусство на службе у пропаганды.

Культура во второй половине XX в. Научно-техническая революция. Достижения и проблемы. Формирование постиндустриального (информационного) общества. Роль науки, знаний информации и образования в современном мире. Революционное развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Персональный компьютер. Интернет.

Новые философские направления: от экзистенциализма до постмодернизма (М. Фуко, Ж-Деррида). Осмысление проблем информационного общества.

Литература второй половины XX в. Антифашистская литература. Философская литература (Т. Манн). Литература экзистенциализма (Ж.-П. Сартр, А. Камю), авангарда (Э. Ионеско), магического реализма латиноамериканских писателей (X. Борхес, Г. Маркес), постмодернизма (У. Эко. «Имя розы», М. Павич. «Хазарский словарь», П. Коэльо. «Алхимик»),

Изобразительное искусство во второй половине XX в. Нью-Йоркская (1945-1960 гг.) и европейская (1945-1960 гг.) художественные школы. Новые художественные направления (поп-арт, гиперреализм, концептуализм и др.). Постмодернизм в архитектуре.

Кинематограф второй половины XX в. Направления и жанры. США - главный поставщик массовой кинематографической продукции. Музыкально-коммерческая индустрия (шоу-бизнес), рок-и поп-музыка. Роль средств массовой информации. Массовая культура и элитарное искусство. Двойственная роль массового

История России в XX в.

Тема 1. Россия в начале XX в. (1900-1916 гг.)

Российская империя на рубеже веков и ее место в мире. Территориальная структура Российской империи, ее геостратегическое положение. Количественная и качественная (этническая) характеристика населения Российской империи. Особенности процесса модернизации в России начала XX в.

Политическое развитие России в начале XX в. Характеристика политической системы Российской империи начала XX в.; необходимость ее реформирования. Личность Николая II, его политические воззрения. Либеральная (земская) программа политических преобразований. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. С. Ю. Витте. В. К. Плеве. П. Д. Святополк-Мирский. Национальная и конфессиональная политика Николая II.

Экономическое развитие России в начале XX в. Особенности развития российской экономики начала XX в. Роль государства в экономике России. Иностранный капитал: причины его широко¬го проникновения в страну, роль в развитии российской экономики. Российский монополистический капитализм: его специфика, формы, место и роль в экономике. Финансовый капитал. Государственно-монополистический капитализм.

Кустарная Россия: удельный вес и производственные формы кустарного производства. Сельское хозяйство: оскудение центра. Сельская община. Аграрное перенаселение.

Социальная структура Российской империи начала XX в. Особенности социальной структуры российского общества начала XX в. Поместное дворянство, его экономическое положение и политическая роль в государстве. Характеристика русской буржуазии, ее неоднородность. Специфика русского «небуржуазного» массового сознания. Крестьянство: экономическая дифференциация, влияние общины, социальная психология. Количественная и качественная характеристика российского пролетариата, условия его труда и быта. Социальная психология. Чиновничество. Духовенство. Интеллигенция.

Внешняя политика Николая II. Внешнеполитические приоритеты России в начале царствования Николая II. Миротворческая инициатива русского императора. Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского правительства. Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-японская

война 1904-1905 гг. Ход военных действий на суше и на море. Портсмутский мир. Причины поражения России в войне.

Общественно-политические движения в начале XX в. Предпосылки формирования и особенности генезиса политических партий в России. Классификация политических партий.

Российская социал-демократия. II съезд РСДРП. Большевики и меньшевики. В. И. Ленин. Ю. О. Мартов.

Партия социалистов-революционеров. Особенности программных и тактических установок. В. М. Чернов. Деятельность Боевой организации. Е. Азеф.

Радикализация либерального движения. Влияние русско-японской войны на внутриполитическую ситуацию.

Первая русская революция. Антиправительственное движение в 1901-1904гг. «Зубатовский социализм»: суть, перспективы, причины провала. Кровавое воскресенье. Причины революции. Основные революционные события. «Верхи» в условиях революции. Манифест. 17 октября 1905 г. Создание первого представительного органа власти - Государственной думы. Формирование либеральных и консервативных политических партий.

Конституционно-демократическая партия и «Союз 17 октября»: политические доктрины, решение аграрного и национального вопросов, социальный состав, численность. П. Н. Милюков. А. И. Гучков.

Традиционалистские (монархические) партии и организации: программные лозунги, социальный состав, численность. Черносотенное движение. В. М. Пуришкевич.

Итоги революции.

Реформы П. А. Столыпина. Альтернативы общественного развития России в 1906г. Деятельность I Государственной думы, ее аграрные проекты.

Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа, ее экономический, социальный и политический смысл. Переселенческая политика. II Государственная дума.

Третьеиюньский государственный переворот. Итоги столыпинской аграрной реформы. Развитие кооперативного движения. Убийство П. А. Столыпина.

III Государственная дума. Общественное и политическое развитие России в 1912-1914 гг. Свертывание курса на политическое и социальное реформаторство.

Россия в Первой мировой войне. Русская внешняя политика после окончания русско-японской войны. Создание двух военно-политических блоков в Европе. Обострение русско-германских противоречий. Начало Первой мировой войны, ее причины, цели и планы воюющих сторон. Военные действия на Восточном фронте в 1914-1916 гг. Итоги военной кампании 1914-1916 гг. Психологический перелом в армейских настроениях.

Обострение внутриполитической ситуации. Влияние военного фактора на экономическое и социальное положение в стране. Война и психологическое состояние общества. Отношение политических партий к войне. «Верхи» в условиях войны. Дискредитация царизма и государственной власти. «Распутинщина». IV Государственная дума. Прогрессивный блок. Нарастание революционного движения.

Серебряный век русской культуры. Духовное состояние русского общества в начале XX в. Основные тенденции развития русской культуры начала XX в. Развитие науки. Русская философия: поиски общественного идеала. Русская идея. Печать и журналистика. Просвещение. Литература: традиции реализма и новые направления. Серебряный век русской поэзии. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство. Русский авангард. «Мир искусства», «Голубая роза», «Бубновый валет». Архитектура. Скульптура.

Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. «Русские сезоны» С. Дягилева. Рождение кинематографа.

Тема 2. Россия в 1917-1927 гг.

От Февраля к Октябрю. Начало Февральской революции. Объективные и субъективные причины революции. Двоевластие: суть и причины его появления. Отречение Николая II.

Приоритеты новой власти. Курс на продолжение войны. Демократизация русского общества. Социально-экономическая политика. Рождение новой власти на местах.

Альтернативы развития страны после Февраля.

Возвращение из эмиграции В. И. Ленина. Апрельские тезисы. Выработка новой стратегии и тактики РСДРП(б).

Апрельский кризис Временного правительства. Образование первого коалиционного правительства, его внутренняя и внешняя политика.

Июльские события в Петрограде. Переход РСДРП(б) на нелегальное положение.

Выступление генерала Корнилова и его последствия. Курс большевистского руководства на вооруженный захват власти. Л.Д. Троцкий. Октябрьский переворот в Петрограде. Крах право-либеральной альтернативы.

Становление советской власти. II Всероссийский съезд Советов. Первые декреты советской власти. Создание коалиционного советского правительства. Судьба Учредительного собрания. Крах леводемократической альтернативы. III Всероссийский съезд Сове¬тов. Формирование советской государственности. Отношение большевиков к продолжающейся мировой войне. Доктрина мировой революции и революционной войны. Борьба в РСДРП(б) по вопросу о сепаратном мире. Брест-Литовский мирный договор; его условия, экономические и политические последствия их принятия.

Эволюция экономической политики советской власти. «Военный коммунизм». Первые мероприятия советской власти в области промышленного производства, транспорта, торговли, банковской системы. Закон о социализации земли. Установление продовольственной диктатуры. Конец правительственной коалиции большевиков и левых эсеров. Переход к продразверстке. Ускоренная национализация. Ликвидация товарно-денежных отношений.

Гражданская война. Причины Гражданской войны и ее этапы. Расстановка противоборствующих сил. Первые вспышки Гражданской войны: поход генерала П.Н. Краснова на Петроград, вооруженное сопротивление в Москве, «мятеж» генерала Н.Я. Духонина, выступления атаманов А.М. Каледина, А.И. Дутова, Г.С. Семенова. Формирование Белого движения. Создание Красной Армии. Иностранная интервенция: причины, масштаб, формы, районы оккупации.

Выступление чехословацкого корпуса. Формирование Восточного фронта. Ликвидация советской власти в Поволжье, на Урале, в Сибири и на Дальнем Востоке. Создание региональных правительств. Уфимская директория.

«Мятеж» адмирала А. В. Колчака. Политическая и социально-экономическая программа колчаковского правительства. Эволюция тактической линии меньшевиков и эсеров во время Гражданской войны. Военные действия на Восточном фронте. Конец колчаковского режима.

Формирование Южного фронта. Антибольшевистское восстание на Дону. Всевеликое Войско Донское атамана П.Л. Краснова. Добровольческая армия генерала А.И. Деникина. Характер белогвардейской власти на юге. Политические декларации и социально-экономическая политика. Белый террор. Движение зеленых. Н.И. Махно. Программа и тактика махновского движения. Военные действия на Южном фронте. Разгром армии Деникина.

Северный фронт. Походы генерала Н. Н. Юденича на Петроград. Антибольшевистские выступления красноармейцев в фортах Красная Горка, Серая Лошадь, Обручев. Переход Красной Армии в контрнаступление. Падение Белого режима на севере.

Белый Крым. Социально-экономическая программа П. Н. Врангеля. Разгром Врангеля.

Гражданская война на национальных окраинах. Война с Польшей, ее классово-политический смысл и итоги. Окончание Гражданской войны. Причины победы красных.     «Малая гражданская война». Крестьянские выступления в 1920-1921 гг. Кронштадтское восстание.

Новая экономическая политика. Экономический и политический кризис начала 20-х гг. Переход к новой экономической политике. Сущность нэпа и его экономические итоги. Социальная структура и социальная психология в 20-е гг. Кризис нэпа, его причины. Альтернативные варианты преодоления кризисных явлений.

Развитие политического процесса в 20-е гг. Отношение к нэпу в различных слоях населения и в партии. Эволюция взглядов В. И. Ленина на нэп. Главное противоречие нэпа. Формирование однопартийной системы. Превращение РКП(б) в главное звено государственной структуры. Образование СССР

Борьба за власть в политическом руководстве после смерти В. И. Ленина. Усиление И. В. Сталина.

Внешняя политика в 20-е гг. Международная обстановка во время и после окончания Гражданской войны. Внешнеполитические аспекты причин победы большевиков в Гражданской войне.

Идея мировой революции и учреждение Коммунистического Интернационала. II конгресс Коминтерна.

Эволюция взглядов В. И. Ленина на идею мировой революции. Перенесение акцента на нормализацию отношений с мировыми державами и широкое привлечение иностранных капиталов в страну.

Прорыв мировой изоляции советской страны. Генуэзская кон¬ференция. Рапалльский договор.

Новый курс Коминтерна. Международное признание СССР. Экономическое и политическое сотрудничество СССР и Германии. Американские фирмы на советском рынке.

Усиление международной напряженности в конце 20-х гг.: причины, факты, последствия для внутреннего положения в стране.

Духовная жизнь. Борьба с неграмотностью. Строительство советской школы. Начало создания «новой интеллигенции».

Большевистские приоритеты в науке. Положение научно-технической интеллигенции.

Творцы Серебряного века в советской России. Первая волна эмиграции. «Философский пароход». Сменовеховство. Большевики и церковь. Начало «нового искусства». Пролеткульт. Российская ассоциация пролетарских писателей. Новые имена и новые тенденции в литературе, изобразительном искусстве, музыке, театре. «Окна сатиры РОСТА». Кинематограф. Начало партийного наступления на культуру.

Жизнь, быт и психология людей в 20-е гг.

Тема 3. СССР в 1928-1938 гг.

Экономическое развитие. Хлебозаготовительный кризис 1927г.: причины, проявления, меры к преодолению. Оформление двух точек зрения на причины и пути выхода из кризиса: И. В. Сталин против Н. И. Бухарина.

Социально-психологические предпосылки победы сталинской линии. Социально-политическая подготовка «великого перелома».

Индустриализация: цели, методы, источники. Первые пятилетки, их итоги.

Коллективизация. Раскулачивание. Форсированная индустриализация и насильственная коллективизация - неразрывная связь.

Результаты форсирования развития и его цена.

Политическая система. Определение и основные черты тоталитарного режима и тоталитарного государства.

Партия - ядро тоталитарной системы. Огосударствление партийного аппарата. Ликвидация остатков внутрипартийной демократии.

Идеологизация общественной жизни. Контроль за средствами массовой информации. «Партийное влияние» на науку и культуру. Перестройка системы образования. Дальнейшее наступление на церковь. Культ вождя.

Система массовых организаций. Унификация общественной жизни. Репрессии.

Принятие Конституции 1936 г. Попытки сопротивления тоталитарному режиму.

Социальная система. Изменение социальной структуры общества. Конституция 1936 г. о социальной структуре советского общества.

Рабочий класс. Источники пополнения. Производственные навыки. Жизнь и быт. Стахановское движение. Социальная дифференциация. Ужесточение трудового законодательства.

Крестьянство. Социальные последствия коллективизации и раскулачивания. Жизнь и быт колхозной деревни. Изменения в социальной психологии крестьян. Ограничение административных и гражданских прав.

Интеллигенция. Истребление старых кадров. Формирование пролетарской интеллигенции.

«Спецконтингент». ГУЛАГ как структурное подразделение советской экономики.

Номенклатура - верхний слой советской социальной системы. Состав. Иерархия. Психология. Система льгот и привилегий.

Внешняя политика. Новый курс советской дипломатии. Отход от прогерманской ориентации. Поиски союза с демократическими странами. Принятие СССР в Лигу Наций. Борьба СССР за создание системы коллективной безопасности.

Коминтерн: курс на создание единого антифашистского фронта. СССР и война в Испании.

Мюнхенское соглашение и советская дипломатия. Дальневосточная политика СССР.

Духовная жизнь. Идеологическое наступление на культуру. Школа и семья. Советская наука. Достижения советской физической школы. Успехи советских химиков. Достижения в биологии.

От свободы творчества к творческим союзам. М. Горький. Социально-психологический феномен социалистического реализма.

Советский кинематограф. Музыкальное творчество. Песенное искусство. Живопись. Литература.

Культурная революция и ее итоги. Жизнь и быт людей в 30-е гг. Психологическое состояние общества.

Тема 4. Великая Отечественная война

СССР накануне войны. Советско-германские отношения. Развитие политического процесса в Европе после заключения Мюнхенского договора.

Причины нового советско-германского сближения. Советско-германские договоры 1939 г. Реализация СССР секретных протоколов. Война с Финляндией и ее итоги.

Укрепление обороноспособности страны: успехи и просчеты.

Подготовка Германии к нападению на СССР.

Начало Великой Отечественной войны. Боевые действия зимой-летом 1942 г. Проблемы внезапности нападения Германии на СССР. Вторжение немецких войск. Первые мероприятия советского правительства по организации отпора врагу. Периодизация военных действий.

Оборонительные сражения летом - осенью 1941 г. Героизм советских воинов. Причины неудач Красной Армии. Нацистский «новый порядок» на оккупированной территории, массовое уничтожение людей. Приказ № 270. Битва под Москвой.

Разгром немецких войск под Москвой. Зимнее наступление Красной Армии, его итоги.

Неудачи советских войск в Крыму и под Харьковом. Летнее наступление немецких войск. Приказ № 227. Сталинградская битва. Сражения на Кавказе. Создание антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция.

Тыл. Морально-психологическое состояние советских людей после вторжения немецких войск. Церковь в период Великой Отече¬ственной войны. Эвакуация. Героический труд в тылу. Жизнь и быт. Наука и образование в годы войны. Художественная культура.

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Разгром немецких войск под Сталинградом. Начало массового изгнания захватчиков с советской земли. Результаты зимнего наступления Красной Армии. Борьба в тылу врага; партизанское движение.

Битва на Курской дуге, ее итоги и значение. Битва за Днепр. Освобождение Донбасса, Правобережной Украины. Итоги летне-осенней кампании 1943 г.

Соотношение сил на Восточном фронте к началу 1944 г. Итоги зимнего наступления Красной Армии. Освобождение Украины и Крыма. Открытие второго фронта.

Завершающий период Великой Отечественной войны. Наступление советских войск летом 1944 г. Операция «Багратион». Разгром немецких войск в Прибалтике. Победа на Балканах. Завершающие сражения Красной Армии в Европе. Крымская конференция.

Берлинская операция. Капитуляция фашистской Германии. Потсдамская конференция.

Разгром японских войск в Маньчжурии.

Причины победы Советского Союза над фашизмом. Итоги и цена победы.

Тема 5. СССР в  1945 - 1952 гг.

Послевоенное восстановление хозяйства. Состояние экономики страны после окончания войны. Экономические дискуссии 1945-1946 гг. Восстановление и развитие промышленности. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь и быт людей.

Политическое развитие страны. «Демократический импульс» войны. Изменения в структурах власти. Система ГУЛАГа в послевоенные годы. Национальная политика. Правящая партия и общественные организации в первые послевоенные годы.

Идеология и культура. Идеологические кампании 40-х гг. Эволюция официальной идеологии. Образование. Противоречия в развитии литературы, театра, кино, музыки. Научные дискуссии.

Внешняя политика. СССР в системе послевоенных международных отношений. Формирование двух военно-политических блоков государств. Начало «холодной войны». Роль Советского Союза в установлении коммунистических режимов в странах Восточной Европы и Азии. СССР в корейской войне.

Тема 6. СССР в 1953 - середине 60-х гг.

Изменения политической системы. Смерть Сталина и борьба за власть. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. XX съезд КПСС. Критика культа личности и ее пределы. Начало реабилитации жертв политических репрессий. Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций. Третья Программа КПСС (1961 г.). Разработка новой Конституции СССР.

Экономическое и социальное развитие. Экономический курс Маленкова. Сельскохозяйственная политика Хрущева. Начало освоения целинных и залежных земель. Реформа управления промы¬шленностью. Создание совнархозов. Завершение построения экономических основ индустриального общества в СССР. Особенности социальной политики. Жилищное строительство.

Развитие науки и образования. Научно-техническая революция в СССР. Запуск первого искусственного спутника Земли (1957 г.). Первый пилотируемый полет в космос Ю.А.Гагарина 12 апреля 1961 г. Открытия советских ученых в важнейших областях науки. С.П. Королев. М.В. Келдыш. И.В. Курчатов. А.Д. Сахаров. Реформа школы 1958г.

Духовная жизнь. Зарождение обновленческого направления в советской литературе. И. Эренбург. В. Панова. А. Твардовский. Д. Гранин. В. Дудинцев. Р. Рождественский. Е. Евтушенко. А. Вознесенский. А. Солженицын.

Ослабление идеологического давления в области музыкального искусства, живописи, кинематографии.

Внешняя политика. Выработка новых подходов во внешней политике. Мирное сосуществование государств с различным общественным строем. Возобновление диалога с Западом. Попытки начала разоружения. Берлинский кризис 1961 г. Карибский кризис 1962 г. Поиски новых подходов в отношениях со странами социализма. КПСС и международное коммунистическое и рабочее движение. Отношения СССР со странами «третьего мира».

Тема 7. СССР в середине 60-х - середине 80-х гг.

Политическое развитие. Отстранение Н. С. Хрущева от власти в октябре 1964 г. Л. И. Брежнев. А. Н. Косыгин. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. Курс на «стабильность кадров». XXIII съезд КПСС и проведение «контрреформ» в политической сфере. Укрепление роли армии и органов безопас¬ности. Реформирование КГБ. Конституция СССР 1977 г.

Экономика «развитого социализма». Предпосылки и основные задачи реформирования экономики СССР. Аграрная реформа 1965 г. и ее результаты. Реформа промышленности 1965 г.: цели, содержание, результаты. Нарастающее отставание СССР в научно-технической сфере. Особенности социальной политики.

Общественная жизнь. Развитие художественной культуры. Концепция «развитого социализма». Теория «обострения идеологической борьбы». Противоречия в развитии художественной культуры. Усиление идеологического контроля за средствами массовой информации, учреждениями культуры. Литература в борьбе с идеологией застоя. В. Аксенов. А. Солженицын. В. Максимов. В. Некрасов. В. Войнович. В. Гроссман. И. Бродский. Ф. Абрамов. В. Астафьев. В. Шукшин. В. Распутин. Ю. Трифонов. Советский театр. Г. Товстоногов. Ю. Любимов. А. Эфрос. М. Захаров. О. Ефремов. Г. Волчек. «Магнитофонная революция». В. Высоцкий. А. Галич. Ю. Визбор. Ю. Ким. Б. Окуджава. Движение диссидентов. Советская музыка. Г. Свиридов. А. Шнитке. Э. Денисов. Балет. М. Плисецкая. Н. Бессмертнова. А. Годунов. М. Барышников. Р. Нуреев. М. Лиепа. Оперное искусство. И. Архипова. Е. Образцова. Г. Вишневская. М. Биешу. Кинематограф. Г. Козинцев. С. Ростоцкий. С. Бондарчук. Л. Гайдай. Э. Рязанов. М. Хуциев.

Внешняя политика. Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Переход к политике разрядки международной напряженности в отношениях Восток-Запад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. СССР в региональных конфликтах. Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки. Отношения СССР со странами социализма. Доктрина Брежнева. Страны «третьего мира» во внешней политике советского руководства.

Тема 8. Перестройка в СССР. 1985-1991 гг.

Реформа политической системы. Смерть Л. И. Брежнева. Ю. В. Андропов. М. С. Горбачев. «Кадровая революция». Всесоюзная партийная конференция и реформа политической системы 1988 г. Проведение выборов народных депутатов СССР 1989 г. Возрождение российской многопартийности. Либеральные, социалистические, национальные партии и общественно-политические движения. Национальная политика и межнациональные отношения. Власть и церковь в годы перестройки. Августовский политический кризис 1991 г. и его последствия. Роспуск КПСС. Обострение межнациональных противоречий. Провозглашение союзными республиками суверенитета. Распад СССР. Образование СНГ.

Экономические реформы 1985-1991 гг. Состояние экономики СССР в середине 80-х гг. Стратегия «ускорения социально-экономического развития». Экономическая реформа 1987 г. и причины ее незавершенности. Программа «500 дней». Экономическая политика союзных республик в условиях «парада суверенитетов» 1990-1991 гг. и ее последствия.

Общественная жизнь. Пересмотр партийной идеологии. Новая редакция программы КПСС (1986 г.). Политика гласности. Утрата КПСС контроля над средствами массовой информации. Новые явления в литературе, театре, кинематографе. Возобновление реабилитации жертв политических репрессий. Значение, издержки и последствия политики гласности. Динамика общественных настроений. Кризис социалистической идеологии и политики.

Внешняя политика. Концепция нового политического мышления. Нормализация отношений с Западом. Начало ядерного разоружения. Разблокирование региональных конфликтов. Вывод советских войск из Афганистана, стран Восточной Европы. Распад мировой социалистической системы. Роспуск СЭВ и Варшавского Договора. Итоги и последствия политики нового мышления.

Тема 9. Новая Россия. 1991-2009 гг.

Российская экономика на пути к рынку. Программа радикальных экономических реформ (октябрь 1991 г.). Либерализация цен. Приватизация. Первые результаты и социальная цена реформ. Финансовый кризис 17 августа 1998 г. и его последствия. Россия в мировой экономике. Переходный характер экономики страны в 90-е гг.

Политическая жизнь. Декларация о государственном суверенитете России (12 июня 1990 г.). Выборы Президента России 12 июня 1991 г. Б. Н. Ельцин. Разработка новой Конституции страны. Политический кризис 1993 г. Демонтаж советской системы власти. Конституция России 1993 г. Российская многопартийность. Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996 г. Итоги политического развития страны в 90-е гг.

Духовная жизнь. Исторические условия развития культуры. Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное искусство. Средства массовой информации. Традиционные религии в современной России.

Национальная политика и межнациональные отношения. Народы и регионы России накануне и после распада СССР. Феде¬ративный договор 1992 г. Конституция 1993 г. о принципах федеративного устройства. Нарастание противоречий между Центром и регионами. Чеченский кризис. Результаты федеративного строительства в 90-е гг.

Геополитическое положение и внешняя политика России. Положение России в мире. Россия и Запад. Россия и Восток. Россия - СНГ Результаты внешней политики страны в 90-е гг. Стра¬ны СНГ и Балтии в 90-е гг. Русское зарубежье в 90-е гг.

Россия в начале XXI в. Президент В. В. Путин. Укрепление российской государственности. Политические реформы. Обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России. Экономические реформы. Экономика и социальная сфера страны в начале XXI в. Усиление борьбы с терроризмом. Разработка новой внешнеполитической стратегии.

2.3.11. Обществознание

 

9 класс

Тема 1. Политика и социальное управление

          Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Основные направления политики.

Государство, его отличительные признаки. Государственный суверенитет. Внутренние и внешние функции государства. Формы государства.

Политический режим. Демократия и тоталитаризм. Демократические ценности. Развитие демократии в современном мире.

Правовое государство. Разделение властей. Условия становления правового государства в РФ.

Гражданское общество. Местное самоуправление. Пути формирования гражданского общества в РФ.

Участие граждан в политической жизни. Участие в выборах. Отличительные черты выборов в демократическом обществе. Референдум. Выборы в РФ. Опасность политического экстремизма.

Политические партии и движения, ил роль в общественной жизни. Политические партии и движения в РФ. Участие партий в выборах.

Средства массовой информации. Влияние СМИ на политическую жизнь общества. Роль СМИ на политическую жизнь общества. Роль СМИ в предвыборной борьбе.

Тема 2. Право

          Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Понятие нормы права. Нормативно-правовой акт. Виды нормативно-правовых актов. Система законодательства.

          Понятие правоотношений. Виды правоотношений. Субъекты права. Особенности  правового статуса несовершеннолетних.

          Понятие правонарушения. Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Презумпция невиновности.

Правоохранительные органы. Судебная система РФ. Адвокатура. Нотариат.

          Конституция – основной закон РФ.

          Основы конституционного строя РФ. Федеративное устройство. Органы государственной власти в РФ. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.

          Понятие прав, свобод и обязанностей. Всеобщая декларация прав человека-идеал права. Воздействие международных документов по правам человека на утверждение прав и свобод человека и гражданина в РФ.

          Права и свободы человека и гражданина в РФ, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Права ребенка их защита. Механизмы реализации и защиты прав человека и гражданина в РФ.

          Гражданские правоотношения. Право собственности. Основные виды гражданско-правовых договоров. Права потребителей.

          Трудовые правоотношения. Право на труд. Правовой статус несовершеннолетнего работника. Трудоустройство несовершеннолетних.

          Семейные правоотношения. Порядок и условия заключения брака. Права и обязанности родителей и детей.

          Административные правоотношения. Административное правонарушение. Виды административных наказаний.

          Основные понятия и институты уголовного права. Понятие преступления. Пределы допустимой самообороны. Уголовная ответственность несовершеннолетних.

          Социальные права. Жилищные правоотношения.

          Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов. Право на жизнь в условиях вооруженных конфликтов. Защита гражданского населения в период вооруженных конфликтов.

Правовое регулирование отношений в сфере образования.

 

2.3.12. Основы безопасности жизнедеятельности

 

9 класс

Раздел 1. Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях

Создание системы защиты населения от последствий чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. РСЧС, ее предназначение, структура и задачи.

Правила защиты от мошенников. Основные виды мошенничества, с которыми наиболее часто приходится встречаться в повседневной жизни. Основные черты поведения мошенников.

Раздел 2. Основы медицинских знаний и охрана здоровья детей и подростков

Характеристика причин, вызывающих потерю сознания. Признаки, с помощью которых можно определить состояние человека. Экстренная реанимационная помощь.

Отработка навыков проведения искусственной вентиляции легких и непрямого массажа сердца

Раздел 3. Основы здорового образа жизни

Наркомания, токсикомания и другие вредные привычки.

 

2.3.13.

Содержание программы «Искусство 9 класс».

Раздел 1. Искусство в жизни современного человека

Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена.

Виды искусства. Художественный образ – стиль – язык. Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Роль искусства в формировании художественного и научного мышления.

Примерный художественный материал:

Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметы материальной культуры в контексте разных стилей (по выбору учителя на знакомом материале).

·       Художественно-творческая деятельность учащихся:

Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений различных видов искусства.

Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира.

Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и представлений о мире. Искусство как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытия предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших великих соотечественников.

Примерный художественный материал:

Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями на примерах первобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино.Образы природы, человека в произведениях русских и зарубежных мастеров.

Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение человека в скульптуре Древнего Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К. Петров-Водкин, Г. Климт, X.Бидструп и др.). Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с Младенцем в русской и западноевропейской живописи. Изображения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображение быта в картинах художников разных эпох (Я. Вермеер, А. Остаде, Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм, кубизм (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).

Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка (М. Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.А. Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И. Стравинский, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).

Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия.

Экранные искусства, театр. Кинофильмы А. Тарковского, С. Урусевского и др.

·       Художественно-творческая деятельность учащихся:

Самостоятельное освоение какого-либо явления и создание художественной реальности в любом виде творческой деятельности.

Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору).

Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения.

Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты).

Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как процесс коммуникации. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Искусство художественного перевода – искусство общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.

Примерный художественный материал:

Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Эмоционально-образный язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе и передача информации, содержащейся в них, современникам и последующим поколениям.

Изобразительное искусство. Натюрморты (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.); пейзажи, жанровые картины (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.); рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Архитектура (Успенский собор Московского Кремля, церковь Вознесения в Коломенском, дворцы в стиле барокко и классицизма и др.). Скульптура (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К. Миллес и др.), живопись (В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.). Росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры Средневековья, графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Йеменский и др.); карикатура (Ж. Эффель, X.Бидструп, Кукрыниксы).

Музыка. Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров, М. Та-ривердиев, Н. Рота и др.).

Литература. Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы С. Эйзенштейна, Н. Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).

·       Художественно-творческая деятельность учащихся:

Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам, современникам, потомкам с помощью выразительных средств разных искусств (живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью информационных технологий. Передача возможным представителям внеземной цивилизации информации о современном человеке в образно-символической форме. Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наиболее полно отражающего сущность человека. Обоснование своего выбора.

Раздел 4. Красота в искусстве и жизни.

Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Законы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков)  человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника. Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.

Поэтизация обыденности. Красота и польза.

Примерный художественный материал:

Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с символами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.

Изобразительное искусство. Скульптурный портрет Нефертити, скульптура Афродиты Милосской, икона Владимирской Богоматери, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульптурные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С. Боттичелли и др.). Живопись (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов.

Музыка. Сочинения, посвященные красоте и правде жизни (Д. Каччини, И.-С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Визе, М. Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Исполнительские интерпретации классической и современной музыки.

Литература. Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Берне, А. Пушкин, символисты, Н. Гоголь, И. Тургенев, И. Бунин, Н. Заболоцкий).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана. Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).

·       Художественно-творческая деятельность учащихся:

Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства: портрет в литературе (прозе, стихах), рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж).

Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, фотографии, музыкальном или поэтическом произведении). Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.

Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе.

Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф.Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства. Арт-терапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др.

Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души.

Исследовательский проект.

·       Художественно-творческая деятельность:

Исследовательский проект: «Полна чудес могучая природа». Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания весенней сказки «Снегурочка» средствами разных видов искусства (живопись, музыка, литература, кино, театр).

2.3.17. Физическая культура

 

9 класс

Легкая атлетика:

1.    Спортивная ходьба:

a.    Спортивная ходьба по пересеченной местности.

4.    Бег на короткие дистанции:

§  Бег 30м и 60м на результат;

§  Эстафетный бег.

1.    Прыжок в длину с разбега.

5.    Прыжки в длину с места.

6.    Прыжок в высоту с разбега.

7.    Метание мяча на дальность с разбега 10 – 14 шагов в коридор 10м.

8.    Кроссовая подготовка:

a.     Групповой бег по пересеченной местности;

b.    Бег переменной интенсивности до 15 мин (девушки) и до 20 мин (юноши).

Подвижные игры и эстафеты.

Спортивные игры: баскетбол и волейбол

1.    Ловля мяча с полуотскока;

8.    Ловля высоко летящего мяча;

9.    Бросок в прыжке со средней и дальней дистанции;

10.Бросок с места одной сверху с дальней дистанции;

11.Тактические действия:

a.     Командные действия в защите;

b.    Командные действия в нападении.

На основе технике приема и передачи мяча:

1.    Передача мяча у сетки;

7.    Передача в прыжке через сетку;

8.    Передача мяча сверху, стоя спиной к цели.

На основе техники нижней прямой подачи:

1.    Прием мяча отраженной сеткой;

1.    Нижняя прямая подача в заданную часть площадки.

Нападающий удар:

1.    Прямой нападающий удар при встречных передачах.

На основе тактики игры:

1.    Игра в нападении в зоне 3;

1.    Игра в защите;

2.    Игра с изменением позиций;

3.    Игра по правилам волейбола.

На развитие координационных способностей:

1.    Упражнения по овладению и совершенствования в технике перемещений и владению мячом типа:

Ø  Бег с изменением направления;

Ø Скорости;

Ø Челночный бег с мячом и без мяча;

Ø Упражнения на быстроту и точность реакций;

Ø Прыжки в заданном режиме;

Ø Всевозможные упражнения с мячом.

На развитие выносливости:

1.    Эстафеты;

1.    Круговые тренировки;

2.    Подвижные игры с мячом;

3.    Двухсторонние игры до 12 мин.

На развитие скоростных и скоростно-силовых способностей:

1.    Бег с ускорением;

1.    Бег с изменением направления, темпа, ритма из различных положений;

2.    Подвижные игры;

3.    Эстафеты с мячом и без мяча;

4.    Игровые упражнения с набивными мячами;

5.    Броски мяча в цель и на дальность.

Организующие команды и приемы:

Ø Практическое освоение учениками основных команд, навыков взаимодействия, перестроений и т.д.

2.4. Программа воспитания и социализации обучающихся

Концепция воспитательной системы«Будущее России- это мы»

Ценностно-ориентационный компонент

Данная концепция воспитательной системы школы является результатом деятельности коллектива образовательного учреждения и имеет своей целью:

·       обозначение основных ценностей, направлений воспитательной    деятельности, принципов педагогического взаимодействия;

·       определение содержания, форм и методов работы;

·       установление необходимого правового, материально-технического и организационного обеспечения воспитательного процесса.

Программа направлена на:

·       освоение обучающимися норм и правил общественного поведения;

·       обеспечение усвоения обучающимися нравственных ценностей;

·       приобретение начального опыта нравственной, общественно значимой деятельности;

·       приобретение знаний о нормах правилах поведения в обществе;

·       формирование позитивной самооценки, самоуважения,конструктивных способов самореализации;

·       формирование способности противостоять негативным воздействиям социальной среды;

·       выбор варианта поведения.

Ценностно-смысловым ядром нашей воспитательной системы является гражданско-патриотическое воспитание обучающихся. Воспитание любви к Родине, гордости за свою страну имеет огромное значение для развития ребенка и является источником формирования лучших человеческих и гражданских качеств, важнейшим инструментом духовно-нравственного становления личности.

Воспитательная система предполагает единство воспитания в трех сферах; в процессе обучения, во внеурочной деятельности и в социуме. Она включает в себя следующие компоненты:

·     воспитательная функция урока;

·     внеурочная  учебная деятельность (соревнования, фестивали, олимпиады,

o   конкурсы, интеллектуальные игры; объединения дополнительного образования);

·     внеурочная  развивающая  деятельность (экскурсии, поездки, посещение

o  театра, музеев и т.д.);

·   внутриклассная жизнь, способствующая творческому развитию каждого ученика, формированию классного коллектива и его традиций;

·             организация традиционных общешкольных дел, способствующих формированию ученического коллектива школы;

·             организация взаимоотношений в классном и школьном коллективах, развитие общественной активности обучающихся, организация сотрудничества и сотворчества педагогического и ученического коллективов;

·             организация самообслуживания (дежурство по классу, школе, трудовые десанты);

·             целенаправленная воспитательная деятельность, содержанием которой являются нравственное формирование личности, ее коррекция в случае необходимости, повышение уровня воспитанности ученика.  Эта деятельность основана, прежде всего, на индивидуальном подходе к каждомувоспитаннику.

Закономерности воспитательного процесса

Первая закономерность: воспитание ребенка совершается только на основе активности самого ребенка во взаимодействии его с социумом. При этом решающее значение имеет гармонизация интересов общества и личных интересов обучающихся при определении целей и задач педагогического процесса.

Вторая закономерность: определяет единство обучения и воспитания. Формируя знания, человек развивается; развиваясь, он стремится к расширению сферы своей деятельности  и общения, которая, в свою очередь, требует новых знаний и умений.

Третья закономерность: эффективность воспитания зависит от целостности воспитательных влияний различных социальных субъектов. При этом необходимо обеспечить установление связей между элементами педагогической системы:

·                 информационными (обмен информацией);

·                 организационно - деятельностными (методы совместной деятельности);

·                 коммуникативными (общение).

ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1.  Принцип ценностно-смыслового равенства ребенка и взрослого обеспечивает субъективную роль учащегося в процессе социально-педагогического взаимодействия, предполагает создание равных возможностей для самоопределения и самореализации каждого  члена школьного сообщества, освоение и преобразование мира человеческой культуры, в  котором  возможно социальное творчество каждого его участника.

1.  Принцип природосообразности воспитания требует безопасности педагогического процесса для физического, психического и нравственного здоровья учителей, обучающихся и родителей, предполагает обязательный учет половозрастных особенностей обучающихся, индивидуальных психологических  качеств школьников.

2.  Принцип культуросообразности обеспечивает опору воспитания на национальную культуру и народные традиции.

3.  Принцип творческого начала в воспитании настаивает на приоритете творческой деятельности и создании условий для творчества учителей и обучающихся в педагогическом процессе.

4.  Принцип индивидуально-личностной ориентации и дифференциации воспитания состоит в признании личности учащегося высшей педагогической ценностью; предполагает отбор содержания, форм и методов воспитания в связи с особенностями групп воспитанников.

5.  Принцип целостности в воспитании предполагает единство цели, форм и технологий воспитательной работы, взаимодействие школы с различными учреждениями культуры, общественнымиорганизациями; создание образа жизни школы, традиций, несущих в себе его основные ценности.

Воспитательная система школы

·                                                        выполняет следующие функции:

·         развивающую, направленную на стимулирование положительных изменений в личности ребенка и педагога, поддержку процессов самовыражения детей и взрослых, обеспечение развития педагогического и ученического коллективов;

·         интегрирующую, содействующую соединению в одно целое ранее разрозненных и несогласованных воспитательных действий;

·         защитную, направленную на повышение уровня социальной защищенности обучающихся и педагогов, нейтрализацию влияния негативных факторов окружающей среды на личность ребенка и процесс его развития;

·         компенсирующую, предполагающую создание условий в школе для возмещения  недостаточного участия семьи в обеспечении жизнедеятельности ребенка, раскрытии и развитии его склонностей и способностей;

·         корректирующую, заключающуюся в осуществлении педагогически целесообразной коррекции поведения ребенка с целью уменьшения силы негативного влияния социума на формирование личности.

ЦЕЛИ ВОСПИТАНИЯ

  Формирование нравственных ценностных ориентиров на основе обычаев и традиций русской культуры, личностного самоопределения и профессионального ориентирования обучающихся, обеспечение индивидуального развития каждого ребенка и, в дальнейшем, – формирование сознательных граждан общества.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

1.  Воспитывать любовь к Отечеству через приобщение к истокам и традициям русской культуры. Воспитывать уважение к родной семье.

1.  Воспитывать культуру общения, поведения, быта, деловую и эстетическую культуру.

2.  Воспитывать уважение к личности независимо от национальной принадлежности, умение признавать право каждого человека на собственную точку зрения, мировоззрение и религиозные традиции.

3.  Воспитывать умение руководствоваться в жизни высокими духовными идеалами.

4.  Воспитывать уважение к родной школе и её традициям.

5.   Воспитывать уважение к ценностям демократического общества.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ

     Исходя из концепции развития школы и с учетом запросов и проблем современного общества идеальный выпускник  – это человек:

·       овладевший знаниями в области культуры, истории России, истории православия, гражданин и патриот своей Родины;

·       воспитанный на основе нравственных традиций русского народа;

·       активный, целеустремленный, умеющий преодолевать трудности, отстаивать   свою точку зрения;

·       любящий свою семью, почитающий родителей, руководствующийся в жизни высокими духовными идеалами, гуманный и милосердный;

·       владеющий высокой культурой общения и поведения, культурой быта и эстетическим вкусом;

·       социально- активный, готовый нести ответственность за свои действия, имеющий чувство собственного достоинства;

·       уважающий традиции русского народа и народов России, национальные убеждения и религиозные обычаи людей;

·       обладающий глубокими и прочными знаниями по различным дисциплинам, развитым интеллектом;

·       трудолюбивый и способный к самореализации в различных видах деятельности.

 

СРЕДСТВА  РЕАЛИЗАЦИИ   ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ

1.                                  Воспитательные  ценности:

·                     воспитательная система школы ориентирована на ценности демократического общества, общечеловеческие нравственные приоритеты, гармонизацию взаимоотношений ребенка с окружающим социумом, природой, самим собой;

·                     формирование у обучающихся готовности к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни, образования, профессионализма, самореализации в социально и личностно значимой творческой деятельности, таких ценностей, как семья, Отечество, культура, межэтническое и  экологическое благополучие;

·                               формирование у детей уважения к прошлому и настоящему своего народа, традициям и культуре, старшим поколениям, родителям, ответственности за будущее своей страны и современной цивилизации в целом.

2. Содержание воспитывающей деятельности

   Школа обеспечивает использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей:

·       гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека;

·                 представлений о нравственности, опыта взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами, приобщение к системе культурных ценностей;

·       трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии;

·                 экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;

·                 эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах деятельности;

·                 организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков;

·       физической культуры, навыков здорового образа жизни.

3. Воспитание в процессе обучения.

      Школа обеспечивает направленность педагогов на реализацию воспитательного потенциала образовательных программ, целенаправленный отбор учебных пособий и дидактических материалов, предоставляемой детям информации в процессе обучения, направленный не только на усвоение детьми программного минимума знаний, но и на их духовно-нравственное становление, осознание и принятие общечеловеческих ценностей.

4. Создание дополнительных пространств самореализации личности во внеурочное время.

          Школа  предоставляет детям возможность выбора видов и форм творческой деятельности, дополнительного образования детей во внеурочное время; участие в работе органов детского самоуправления; участие в походах, экскурсиях, различных массовых мероприятиях, организуемых с целью воспитания школьников, как в учебное, так и в каникулярное время.

5. Формирование воспитывающей среды.

Школа организует жизнедеятельность детского и педагогического коллективов в соответствии с общепринятыми нравственными нормами человеческого общежития, правилами этикета; создает атмосферу толерантности, доброжелательности, уважения к человеческой личности.

В соответствии с воспитательными целями формируется информационное пространство школы, обеспечивается эстетика помещений, в которых осуществляется воспитательный процесс; осуществляется обеспечение системы противодействия негативным явлениям в детской и подростковой среде.

Психологическое сопровождение ребенка в процессе воспитания осуществляется психологической службой школы и направлено на обеспечение психологического комфорта ребенка в процессе его воспитания.

Открытый характер воспитательной системы обеспечивается тесным контактом с семьей, участием родителей в процессе воспитания; повышением психолого-педагогических знаний родителей; взаимодействием школы с другими социальными институтами окружающего социума, направленного на повышение эффективности воспитательного процесса.

6. Возможности педагогического коллектива в реализации воспитывающей деятельности:

•                         опора на уже сложившиеся воспитательные традиции школы, их     развитие, обогащение в ходе воспитательной деятельности;

•                         использование потенциальных возможностей учителей;

•                         осуществление взаимодействия с родителями обучающихся;

•                         организация деятельности органов ученического самоуправления;

•                         сотрудничество и сотворчество учителей и обучающихся в организации  жизни школы.

1.  Формы воспитывающей деятельности.

Духовно-нравственное и гражданско-патриотичесное воспитание.

1. Подготовка и проведение:

•             классных часов;

•              этических бесед;

•             диспутов, дискуссий, круглых столов;

•             мероприятий к праздникам и памятным датам;

•              встреч с интересными людьми, ветеранами войны и труда;

•              уроков мужества.

•              вахт памяти

2.  Сотрудничество с Советом ветеранов.

2.  Организация приобщения к культурам народов Российской Федерации.

3.  Организация формирования культуры толерантности.

4.  Изучение жизни и деятельности деятелей науки и культуры, известных

   исторических личностей, оставивших след в истории страны.

5.  Операция «Забота» (оказание помощи ветеранам войны и труда).

6.  Уход за памятниками истории.

7.  Изучение материала о народных традициях, обычаях, праздниках.

8.  Военно-спортивные сборы.

9.  Смотры строя и песни.

Эстетическое воспитание

1.  Подготовка и проведение:

•         конкурсов творческих работ;

•        создание условий для посещения музеев, выставок и др.;

•         торжественных юбилейных дат;

•   концертных программ, праздников;

•  новогодних праздников;

•  рождественских посиделок:

•  праздника Масленицы:

•         Дня защитника Отечества;

•         праздника Весны;

•         вечера встреч с выпускниками;

•             бесед, лекций, классных часов, викторин по эстетическому направлению.

2. Участие:

•         в районных, городских и областных конкурсах и смотрах детского творчества;

•         в фестивалях.

Трудовое воспитание.

•        организация знакомства со спецификой различных профессий;

•        дежурство по классу, школе;

•        оформление школы  к праздникам;

•        помощь учителям-пенсионерам.

Интелектуальное воспитание

•   организация развития техносферы в школе;

•   организация повышения мотивации к научным исследованиям;

•   организация выявления, поддержки и развития творческих способностей обучающихся.

Здоровьесберегающее воспитание

•   организация профилактики вредных привычек и различных форм асоциального поведения;

•   развитие здорового образа жизни социального здоровья обучающихся;

•  развитие условий для занятий физической культурой и спортом.

Спорт, туризм, физическое воспитание.

1. Проведение:              

•      спортивных соревнований и праздников;

•         туристических походов.

2. Участие:

•        в городских и областных соревнованиях по различным видам спорта;

•        в туристических слетах, соревнованиях по пешеходному туризму;

•        в работе спортивных секций.

Социокультурное и медиокультурное воспитание

•                 организация предупреждения социальной агрессии и противоправной деятельности;

•                 организация интернационального воспитания;

•                 организация прфилактики экстремизма, радикализма, нигилизма, ксенофобии и др.

Правовое воспитание и культура безопасности

•                 организация повышения правовой грамотности обучающихся;

•                 создание условий деятельности органов ученического самоуправления;

•                 обеспечение физической, информационной и психологической безопасности обучающихся.

Экологическое воспитание

•  организация повышения уровня экологической культуры обучающихся;

•  создание условий формирования благоприятной и безопасной среды обитания.

Краеведческая работа.

1. Проведение:

•  пеших экскурсий по городу;

•  автобусных экскурсий области;

•  выездные экскурсии по городам России;

•   проведение поисковой и исследовательской работы.

2. Изучение и оформление материала по истории:

•      района;

•      школы;

•      города;                 

•      семьи.

3.    Работа с архивными материалами.

3.   Знакомство с традициями и обычаями родного края, фольклором.

НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

1.  Актуализация воспитательного потенциала учебного процесса.

1.  Развитие профессиональной позиции каждого педагога школы  как воспитателя.

2.  Переход от воспитательных мероприятий к системе ключевых дел.

3.  Поддержка детского самоуправления.

4.  Насыщение учебно-воспитательного процесса различными формами               дополнительного образования.

5.  Обеспечение конструктивного взаимодействия и сотрудничества педагогического, ученического и родительского сообществ.

6.   Расширение среды, освоенной субъектами воспитательной системы.

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

1.  Наличие программы воспитания обучающихся, составленной на основе последних достижений науки в области теории и методики воспитания и не противоречащей действующему законодательству в области воспитания и образования в Российской Федерации.

1.  Наличие информационно-методических материалов в помощь организаторам воспитательного процесса, системы обмена информацией по вопросам воспитания с другими социальными институтами, обеспечивающими единое воспитательное пространство.

2.  Создание условий для эффективной работы методического объединения классных руководителей, педагога-психолога.

3.  Повышение компетентности классных руководителей через организацию и проведение педагогических советов, совещаний и семинаров по проблемам воспитания.

4. Мониторинг воспитательной системы.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Необходимая документация:

•              Закон об Образовании в РФ

•              Конвенция о Правах ребенка

•      Устав школы;

•      Документы (федеральные, региональные, муниципальные) по организации воспитательного процесса в школе;

•      Должностные инструкции, планы работы педагогов, организующих воспитательный процесс, целевые программы воспитания;

•      Документация по контролю над реализацией воспитательного процесса и его эффективности.

ОРГАНИЗАЦИОННОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

1.       Школа укомплектована квалифицированными и профессиональными специалистами в области воспитания в соответствии со штатным расписанием.

2.       Кадровый состав, обеспечивающий реализацию воспитания в образовательном учреждении, принимает ценностные ориентации и нравственные нормы, определяющие атмосферу в школе, обладает высокими моральными качествами.

2.5.Система внутренней оценки качества образования

Внутришкольная система внутренней оценки качества образования – целостная система диагностических и оценочных процедур, реализуемых в рамках государственно-общественного управления школой.

Система оценки качества образования включает в себя совокупность  организационной и функциональной структуры, норм и правил, обеспечивающих оценку:

- образовательных достижений обучающихся; 

- эффективности деятельности школы, реализующей программы общего образования и их систем;

- качества образовательной программы с учетом запросов потребителей образовательных услуг.

Оценка качества общего образования – процедура установления соответствия образовательных достижений обучающихся, качества общеобразовательной программы, деятельности образовательной системы на уровне школы государственному образовательному стандарту общего образования, показателям результативности целевых программ и проектов, ожиданиям обучающихся и родителей.

Основные функции школьной системы оценки качества образования:

- обеспечение государственного стандарта качества образования и удовлетворение потребностей в получении качественного образования;

- аналитическое сопровождение управления качеством образования;

- экспертиза и диагностика, оценка и прогноз основных тенденций развития школы;

- информационное обеспечение управленческих решений по повышению качества образования.

Объекты оценки качества образования:

- учебные и внеучебные достижения обучающихся;

-продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических работников;

- общеобразовательные программы;

- материально-технические ресурсы школы.

Предмет оценки качества образования:

- качество образовательных результатов (степень соответствия результатов освоения обучающимися общеобразовательных программ государственному образовательному стандарту);

- качеством условий образовательного процесса (эффективность использования материально-технических ресурсов, оценка кадрового потенциала школы и эффективность деятельности педагогов);

- эффективность управления качеством образования.

 Оценка качества образования включает:

- обоснованность целей и содержания школьного компонента образования;

- качество материально-технического обеспечения образовательного процесса;

- качество общеобразовательных программ используемых образовательных технологий;

- уровень творческих и научных достижений обучающихся;

- обеспечение безопасности и здоровья обучающихся;

- обеспечение психологического комфорта и доступности образования;

- высокую квалификацию педагогов;

- систему сбора и обработки данных;

- систему анализа и оценки качества образования;

- систему обеспечения статистической и аналитической информацией всех участников образовательного процесса.

Систематическая работа по предупреждению неуспеваемости, ликвидации пробелов в знаниях обучающихся, отстеживание уровня учебных достижений по классам, параллелям, ступеням обучения, образовательным областям обеспечивает положительную динамику результатов образования.

Внутренняя оценка качества образования осуществляется в соответствии с «Положением о внутренней системе оценки качества образования, который представляет собой комплекс динамических наблюдений, аналитической оценки и прогноза состояния образования в школе.

В настоящем положении используются следующие термины:

Мониторинг - систематическое отслеживание процессов, результатов, других характеристик образовательной системы для выявления соответствия (или не соответствия) ее развития и функционирования заданным целям.

Система мониторинга качества образования – система сбора, обработки, анализа, хранения и распространения информации об образовательной системе и ее отдельных элементах, которая ориентирована на информационное обеспечение управления качеством образования, позволяет судить о состоянии системы образования школы в любой момент времени и обеспечить возможность прогнозирования ее развития.

Качество образования – интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Целью мониторинга является сбор, обобщение, анализ информации о состоянии системы образования школы и основных показателях ее функционирования для определения тенденций развития системы образования в территории, принятия обоснованных управленческих решений по достижению качественного образования.

 Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

·                систематическое отслеживание и анализ состояния системы образования в образовательной организации для принятия обоснованных и своевременных управленческих решений, направленных на повышение качества  образовательных отношений и образовательного результата.

·                максимального устранения эффекта неполноты и неточности информации о качестве образования, как на этапе планирования образовательных результатов, так и на этапе оценки эффективности  образовательных отношений по достижению соответствующего качества образования.

 Порядок функционирования внутренней системы оценки качества образования

 Организационной основой осуществления процедуры оценки качества является график внутришкольного мониторинга, где определяются форма, направления, сроки и порядок проведения мониторинга, ответственные исполнители. График утверждается приказом директора и обязателен для исполнения работниками школы.

 Мониторинг осуществляется в двух формах: постоянный (непрерывный) мониторинг (осуществляется непрерывно после постановки задач и создания системы запросов с соответствующей технологией сбора и обработки информации) и периодический мониторинг (осуществляется периодически) в соответствии с графиком мониторинга.

Для проведения мониторинга назначается комиссия, состав которой утверждается приказом директором образовательной организации.

Проведение мониторинга предполагает широкое использование современных информационных технологий на всех этапах сбора, обработки, хранения и использования информации.

Реализация мониторинга предполагает последовательность следующих действий:

1.      определение и обоснование объекта мониторинга;

1.      сбор данных, используемых для мониторинга;

2.      структурирование баз данных, обеспечивающих хранение и оперативное использование информации;

3.      обработка полученных данных в ходе мониторинга;

4.      анализ и интерпретация полученных данных в ходе мониторинга;

5.      подготовка документов по итогам анализа полученных данных;

6.      распространение результатов мониторинга среди пользователей мониторинга.

Общеметодологическими требованиями к инструментарию мониторинга являются валидность, надежность, удобство использования, доступность для различных уровней управления, стандартизированность и апробированность.

Процедура измерения, используемая в рамках мониторинга, направлена на установление качественных и количественных характеристик объекта.

 В отношении характеристик, которые вообще или практически не поддаются измерению, система количественных оценок дополняется качественными оценками.

Основными инструментами, позволяющими дать качественную оценку системе образования, являются: анализ изменений характеристик во времени (динамический анализ) и сравнение одних характеристик с аналогичными в рамках образовательной системы (сопоставительный анализ).

При оценке качества образования в школеосновными методами установления фактических значений показателей являются экспертиза и измерение. Экспертиза – всестороннее изучение состояния образовательных процессов, условий и результатов образовательной деятельности. Измерение – оценка уровня образовательных достижений с помощью контрольных измерительных материалов (зачетов, тестов, анкет и др.), имеющих стандартизированную форму и содержание которых соответствует реализуемым в школе образовательным программам.

Реализация мониторинга качества образования осуществляется через процедуры оценки качества:

·        государственную аккредитацию учреждения;

·        государственную итоговую аттестацию выпускников;

·        независимые формы итоговой аттестации по уровням образования;

·        отслеживание уровня качества образования;

·        внутренняя система оценки качества образования  и педагогической деятельности;

·        конкурсы.

К методам проведения отслеживания относятся:

-      экспертное оценивание,

-      тестирование, анкетирование, ранжирование,

-      проведение контрольных и других квалификационных работ,

-      статистическая обработка информации и др.

Система оценки  качества образования может быть представлена двумя частями базы данных:

·        инвариантная часть (набор одинаковых для всех субъектов образовательного процесса по структуре, составу и методологии расчета показателей);

·        вариативная часть (показатели, отражающие специфику образовательного процесса по предметам, направлениям воспитательно-образовательного процесса и сопутствующих процессов, дающие оценку выполнения отдельных задач, нововведений и их эффективность).

По итогам анализа полученных данных мониторинга готовятся соответствующие документы (отчеты, справки, доклады), которые доводятся до сведения педагогического коллектива, учредителя, родителей (законных представителей), общественности.

Результаты мониторинга являются основанием для принятия административных решений.

Принципы внутренней системы оценки качества образования

1. Программно-целевой подход в формировании системы оценки и управления качеством образования.

2. Доступность информации о состоянии качества образования в школе в целом и каждого учащегося школы.

3. Реалистичность требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости.

4. Научность в подходах к разработке диагностического инструментария и процессов оценки качества образования.

5. Гласность путем включения в систему общественной экспертизы всех участников образовательного процесса на всех этапах, открытости, прозрачности процедур оценки качества образования, доступности информации о состоянии и качестве образования для потребителей.

6. Преемственность за счет единства требований, предъявляемых на этапах начального, общего образования.

 Составляющие   внутренней системы оценки качества образования

Оценка качества образования осуществляется посредством:

·        системы внутришкольного мониторинга образовательных результатов;

·        внутришкольной экспертизы качества образования, которая осуществляется на регулярной основеадминистрацией школы(внутренний аудит);

·        внешней оценки образовательных результатов.

Методический совет педагогов школы по итогам оценки качества образования в школе на каждом этапе проводит экспертизу эффективности педагогических стратегий и технологий, направленных на совершенствование качества образования в школе, формулируют предложения в Программу развития школы по совершенствованию качества образования.

Администрация школы формирует концептуальные подходы к оценке качества образования, обеспечивает реализацию процедур контроля и оценки качества образования, координируют работу педколлектива, деятельность которого связана с вопросами оценки качества образования, определяет состояние и тенденции развития школьного образования, принимают управленческие решения по совершенствованию качества образования.                 

         Контроль качества образования является одним из важных направлений на основе Положения ежегодно разрабатывается «План-график внутренней системы оценки качества образования», который включает следующие обязательные разделы:

- вопросы  контроля;

- вид контроля;

- объект контроля;

- содержание контроля;

- сроки;

- ответственные;

- результат, подведение итогов.

Основными вопросами контроля являются следующие:

-  состояние школьной документации;

-  состояние методической работы;

-  преподавание учебных предметов (см. таблицу);

-  выполнение всеобуча;

-  воспитательная работа;

-  сохранение здоровья обучающихся.

Виды контроля:

- комплексный;

- персональный;

- классно-обобщающий;

- тематический.

Критериями оценки достижения цели образовательной программы по уровням обучения  являются  следующие:

на втором уровне:

высокий уровень проектной компетентности, корпоративной культуры, осознание необходимости сотрудничества через работу по реализации социально-значимых проектов, участие в управлении школой,  мероприятиях школьного, районного, областного, Всероссийского уровней (не менее 30%);

умение учиться, высокий уровень проектно-исследовательской культуры: умение вести учебный диалог, спорить, презентовать результаты работы;

успешное завершение второй ступени обучения (100%) и продолжение обучения на третьей ступени (более 80% обучающихся);

на третьем уровне:

достижение успешных результатов по итогам ГИА выпускников средней общей школы (100% выпускников получают документ об образовании);

     высокий уровень исследовательской компетентности: участие в научно-практических конференциях, исследовательских проектах – не менее 30%;

     высокий уровень общекультурной компетентности: социальная и творческая активность обучающихся, выражающаяся в их участии в образовательных мероприятиях на уровне школы, района, города, области, России (не менее 30%); 

продолжение обучения на ступенях начального, среднего и высшего профессионального образования (до 95% выпускников средней школы).

 

III. Организационный раздел

3.1. Организация образовательного процесса

Создавая условия для развития  всех детей социума, школа обеспечивает универсальное качественное образование:

- организовано изучение предметов  на базовом уровне;

- осуществляется интеграция основного и дополнительного образования.

Содержание образования определяется образовательной программой 2018-2019 года и учебным планом. Обучение и воспитание ведутся на русском языке, в качестве иностранного – английский язык. Обучение организовано по базовым программам основного  общего образования.

Режим обучения

 Согласно учебному плану,  учебному календарному графику и расписанию занятий в школе установлен режим работы:

Начало работы – 8.00.

Занятия обучающихся 9 классов   осуществляется в  одну смены.

 Продолжительность учебного года: 34 – для 9-х классов.

Начало занятий 1 сентября 2018 года. Окончание 24 мая 2019 года.

Организованы следующие формы обучения:

- дневная форма обучения (классно-урочная) – 9 классов.

- обучение на дому больных детей –нет.

Во 9 классах возрастной нормы допускается деление обучающихся на 2 группы для проведения занятий по иностранному языку, информатике и ИКТ.

Формой организации учебного процесса является классно-урочная система, проектная деятельность обучающихся.

Освоение общеобразовательных программ осуществляется на базе учебных кабинетов.

В рамках образовательной программы реализуются следующие направления деятельности:

 

 

Направления деятельности

Результаты деятельности

Позитивные эффекты

2

3

4

Повышение профессиональной компетенции педагогов

·       39% учителей прошли курсы повышения квалификации за 2017-2018 уч.год (19 человек).

·       51% педагогов участвуют в проведении семинаров, конференций, круглых столов, проведении мастер классов

·       69 % учителей имеют высшую и первую квалификационную категории

·       7 учителей имеют печатные работы школьного и регионального уровня, в интернет-пространстве

Опыт учителей  обобщается и распространяется на муниципальном уровне.  Они делятся своим мастерством, возглавляют и принимают участие в работе школьных, районных, городских. Публикуют методические материалы на личных сайтах.

Развитие инновационного потенциала педагогического коллектива; активное использование педагогами современных образовательных технологий.

Повышение качества образования

·    Внедряется внешняя экспертиза качества и результатов образования

 

·    Постоянное развитие профессиональной компетентности учителя.

 

·    Применение в процессе обучения информационных технологий

Объективная оценка знаний обучающихся.  Работа на перспективу сдачи ГИА, ЕГЭ.Повышение квалификации педагогических работников

Обучение школьников умению добывать информацию из различных источников, анализировать, критически омысливать и умело использовать ее; осуществлять исследовательскую деятельность. Умелое применение школьниками информационных технологий, компьютерных программ, которые в наибольшей степени интересны им и позволяют осознать собственный успех или ликвидировать пробелы

Психологическая служба школы

Осуществляются исследования состояния комфортности обучающихся на уроке; психолого-педагогическая поддержка обучающихся в период адаптации; психолого-педагогическая поддержка обучающихся из неблагополучных семей.

Психологическое сопровождение всей инновационной деятельности, создание комфортной образовательной среды.

 

Здоровьесберегающие  технологии

проводится работа

·       по нормализации учебной нагрузки;

·       формированию у обучающихся понимания ценностей здоровья

Проводятся

·       динамические паузы на уроках

·       ежегодный бесплатный медосмотр учителей и обучающихся врачами- специалистами

Работаютспортивные секции, 2 спортивных зала

96% обучающихся охвачены горячим питанием

Улучшены условия для занятий спортом. Ведется работа по реализации здоровьесберегающей образовательной среды.

Информационные технологии

·    Использование возможностей информационного пространства школы

·    Развитие навыков учителей в области компетентностного подхода в образовании и использовании новых образовательных технологий.

·    Использование ЦОР в образовательном процессе.

·    Приобретены проекторы и экраны, которые используются на уроках и во внеурочной деятельности

Школа подключена к сети Интернет, имеет свой веб – сайт и электронную почту.

Повышается доступность информационных ресурсов для участников образовательного процесса. Наличие публикаций.

Научно – исследовательская деятельность обучающихся

Участие в школьнойНеделе Науки:  Представлены результаты научно-исследовательских работ  обучающихся  по английскому языку, математике, физике, литературе, истории.

Активизировалась работа педагогов и обучающихся на уроках и во внеурочное время по исследовательской и проектной деятельности. Расширяются возможности для самореализации и творческого развития личности обучающихся.

Программа «Одаренные дети»

 

Активное участие обучающихся школы в конкурсах, олимпиадах, турнирах различных уровней и направленности

Выявление наиболее одаренных детей в разных областях науки и развития их творческих способностей.

Общественно-государственное управление

РаботаСовета школы

Действуют ученические органы самоуправления, самоуправление представлено Советом старшеклассников

Развитие самоуправления на всех уровнях;

создание дополнительной мотивации к общественно полезной деятельности;

занятость обучающихся во внеурочное время.

Художественно-эстетическая деятельность

Создан и действует театральный кружок, проводятся театрализованные мероприятия к различным праздникам, знаменательным датам.

Увеличение охвата всех сфер культурно-образовательного пространства. Профессиональное самоопределение личности посредством разностороннего развития и выявления ценностных ориентаций подростка.

3.2. Учебный план

Учебный план МБОУ «Школа № 94» разработан на основе следующих нормативно-правовых документов:

Законы:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ  ред. от 02.03.2016г; с изм. и доп. вступ. в силу с 01.07.2016 года);

- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» ( ред. от 24.04.2015г).

Программы:

- Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);

- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15). Государственная программа Российской Федерации. Развитие образования»: на 2013-2020 год , принята  11 октября 2012г. на заседании Правительства Р.Ф.

Постановления:

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений  №3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81).

- постановление  Правительства Российской Федерации от 15 04.2014г.№295 « Об утверждении государственной программы Р.Ф. « Развитие образования» на 2013-2020 годы.

Приказы:

- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

(в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39);

- приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994);

- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);

-  приказ Минобороны России и Минобрнауки России от 24.02.2010 № 96/134 «Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах»;

-  приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;

- приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);

- приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

- приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ» ред.приказов Минобрнауки России от 07.10.2014 № 1307 от 09.04.2015 №387;

- приказ от 29.12.2014. № 1643 Минобрнауки России « О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 29.12.2014г № 1644 « О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Р.Ф. от 17 12.2010г. № 1897 « Об утверждении федерального государственного  образовательного стандарта  основного общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Р.Ф. от 17.05.2012г. № 413 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего полного  общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 29.04.2015г № 450 « О порядке отбора организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий , которые допускаются  к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,   основного общего, среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 14.08.2015г № 825 « О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Минобразования и науки России от 05.09.2013г. № 1047»;

- приказ от 31.12.2015г. № 1576 « О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Р.Ф.от 06.10.2009 № 373»

- приказ от 31.12.2015г № 1577 « О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования , утвержденный приказом Министерства образования и науки Р.Ф. от 17.12.2010 № 1897»;

- приказ от 31.12.2015 № 1578 « О внесении изменений в федеральный государственный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки  Р.Ф.  от 17.05.2012 № 413». 

- приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

Письма:

- письмо Минобразования России  от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оценивании  и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию  здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;

- письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 04.03.2010 № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»;

- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

- письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении курса ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года»;

- письмо от 15.11.2013г №  НТ -1139/08 « Об организации получения образования в семейной форме»;

- письмо Минобрнауки России от 29.04.2014 № 08-548 « О федеральном перечне учебников»;

- письмо  Минобрнауки России от 15.07.2014 № 08-888 «Об аттестации учащихся общеобразовательных организаций по учебному предмету «Физическая культура»;

- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

- письмо Минобрнауки России от 04.09.2015г № 08-1404 « Об отборе организаций, выпускающих учебные пособия»;

- письмо Минобрнауки России от 18.03.2016 № НТ- 393/08 « Об обеспечении учебными изданиями учебниками и учебными пособиями»;

- письмо Минобрнауки России от 25.05.2015 № 08-761 «Об изучении предметных областей: «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России».

В соответствии с уставом МБОУ «Школа № 94» основной целью деятельностью образовательного учреждения является осуществление образовательной деятельности по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования. Предметом деятельности Образовательного учреждения является реализация образовательных  программ начального общего, основного общего и среднего общего образования.

Учебный план направлен на реализацию целей  и задач основных образовательных программ: обеспечение выполнений требований ФГОС НОО, ООО;  достижение выпускниками планируемых результатов: знаний, умений ,навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями младшего и среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;  становление и развитии личности обучающегося в его самобытности, уникальности, неповторимости; создание образовательной среды, способствующей формированию саморазвивающейся и самореализующейся личности; формирование личностных характеристик выпускника (портрет выпускника школы).

       Реализуемые основные общеобразовательные программы. 

        МБОУ «Школа № 94» реализуют основные общеобразовательные программы: на первом уровне - начального общего образования ,  на втором уровне – основного общего образования и на третьем  уровне - среднего  общего образования модель универсального непрофильного обучения. Для реализации основных образовательных программ используются учебники в соответствии  с федеральным перечнем учебников, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ  от 31.03.2014 № 253.

 

Организация учебного процесса. Режим работы.

 

Учебный план МБОУ «Школа № 94» обеспечивает выполнение гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных СанПин 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» с изменениями от 24.11.2015 и предусматривает:

-  4- летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1- 4 классов;

- 5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов;

- 2- летний срок освоения образовательных программ  среднего общего образования для 10-11 классов;

Устанавливается следующая продолжительность учебного года:

- 1 классы- 33 учебные недели;

- 2, 5 8 , 10, классов- 35 учебных недель;

- 9, 11 классы не менее 34 учебных недель, не включая летний экзаменационный период.

Согласно распоряжению Управления образования г. Ростова-на-Дону от 06.07.2018г № 59-52/3558/2 « О календарном учебном графике на 2018/2019 учебный год»: график проведения каникул:

-осенние каникулы 7 дней – с 29.10.2018г. по 04.11.2018г.;

- зимние каникулы 12 дней – с 29.12.2018г. по 08.01.2019г.;

- весенние каникулы 11 дней – с 21.03.2019г. по 31.03.2019г.;

-дополнительные каникулы для учащихся 1-х классов 7 календарных дней – с 18.02.2019 по 24.02.2019г.

Последний учебный день для обучающихся -1-х ,9-х, 11-х классов 25 мая 2019г.

                                                                            - 2-4 , 5-8 ,1 0 классов 31 мая 2019г.

Школа работает в режиме  пятидневной недели. Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели, при этом объем  максимально допустимой нагрузки в течение для  составляет для обучающихся:

-1 классов – не превышает  4 урока и один раз в неделю 5 уроков за счет урока физической культуры;

-2-4 классов – не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за счет урока физической культуры или предметов с наименьшими баллами по шкале  трудности-;

- 5-6 классы- не  более 6 уроков за счет урока физической культуры или предметов с наименьшими баллами по шкале  трудности;

- 7-11 классов- не более 7 уроков за счет урока физической культуры или предметов с наименьшими баллами по шкале  трудности;

Расписание уроков составляется отдельно для обязательных занятий.

Продолжительность урока во 2-11 классах 45 минут.

Дополнительные требования при организации обучения в 1 классе:

- использование «ступенчатого режима» обучения в первом полугодии сентябре-октябре – по 3 урока по 35 мин. каждый, в ноябре –декабре – по 4 урока по 35 мин.каждый, январь-май- по 4 урока по 40 мин. каждый, в середине организуется динамическая пауза на менее 40 минут.

- обучение проводится без бального оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;

- дополнительный каникулы в третьей четверти.

Объем домашних заданий  по всем предметам планируется таким образом, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали ( в астрономических часах) : 2-3 классы-1,5 часа; 4-5 классы – 2 часа; 6-8 классах – 2,5 часа; 9-11 классах до 3,5 часов.

 

 Уровень основного общего образования

 

      Основное общее образование в  МБОУ «Школа  № 94» обеспечивает личностное самоопределение обучающихся – формирование нравственной позиции, мировоззренческой позиции, гражданской позиции, профессиональный выбор, выявление творческих способностей обучающихся, развитие способностей самостоятельного решения проблем в различных видах и сферах деятельности.  Содержание образования на второй ступени  является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной) общеобразовательной или профессиональной школе, создает условия для получения обязательного среднего (полного) образования, подготовки обучающихся к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования.

 

       Для усвоения обучающимися ключевых компетенций, имеющих универсальное значение для различных видов деятельности – навыки решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативные навыки, навыки измерений, навыки сотрудничества - способствуют все учебные предметы, и в большей степени, русский язык, иностранные языки, информационные технологии и основы безопасности жизнедеятельности.

 

Учебный план для 9-11 классов, реализующих федеральный компонент государственного образовательного стандарта  (ФКГОС), составлен на основе Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования России от 06.03.2004г.№ 1312. Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся соответствует образовательным и санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения при 5- ти дневной учебной неделе для всех обучающихся 9-11 классов.

Федеральный компонент учебного плана определяет количество учебных часов на изучение учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования. Печень учебных предметов и минимальное количество учебных часов, отведенное на изучение учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования , являются обязательными.

         Реализация учебного предмета «Математика»  в 7-9 классах осуществляется учебными предметами «Алгебра» , « Геометрия».

        

  В 9 классах реализуется интегрированный курс « Искусство»- 34 часа за год. В содержание учебного предмета « Искусство» вводится модуль «Основы православной культуры».

         Увеличено количество часов на изучение следующих предметов за счет компонента образовательной организации:

        

класс

предмет

часы

   

9 д

второй иностранный

1

 9а,б,в,г

ОБЖ

1

 

   

9а,б,в,г,д

алгебра

1

 

В 7-9 классах завершается общеобразовательная подготовка по базовым предметам основной школы, и создаются  условия для осознанного выбора обучающимися профиля обучения в старшем звене  или иного варианта жизненной стратегии, обеспечивающей получение обязательного среднего общего образования.

         Продолжительность урока в основной школе – 45 минут.

         Продолжительность учебного года для 5-8 классов 35 учебных недель, для 9 классов  34 учебные недели.

         Режим работы 1-11  классов – пятидневная учебная неделя.

         Курс ОБЖ вариативной части реализуется в объеме 1 часа в 5-6,7д,9а, б,в,г классах основной школы, что обеспечивает преемственность предметной содержательной линии на II и III ступенях обучения.

         Иностранный язык  в  5-11 классах ведется 3 часа.

При наполняемости классов 25 и более человек классы по предметам  иностранный язык , технология и информатика делятся на группы.

    За счет вариативной части усиливаются предметы федерального компонента в объеме 1 дополнительного  часа:

 алгебра -9-е классы;

- обществознание -  9-е классы;

ОБЖ – 9а,б,в,г

- второй иностранный язык (немецкий) -9д класс.

     

 

 

3.3. Учебный план индивидуального обучения на дому

В соответствии с Уставом МБОУ «Школа  № 94», на основании Административного регламента муниципальной услуги «Организация обучения детей – инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать общеобразовательные учреждения, и детей, нуждающихся в длительном лечении,  на дому» АР-090-14 –Т школа оказывает обучающимся муниципальную услугу «Организация обучения детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать общеобразовательные учреждения, и детей, нуждающихся в длительном лечении, на дому" по предоставлению общедоступного и бесплатного начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, в соответствии с законодательством Российской Федерации, в соответствии с имеющейся лицензией и свидетельством о государственной аккредитации.

         Учебный план для обучающихся на дому подготовлен с учетом требований федерального базисного учебного плана, утверждённого приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2009 №373 , санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организациям, а так же методических рекомендаций Министерства образования и науки Российской Федерации по организации обучения на дому детей-инвалидов с использованием дистанционной образовательных технологий от 10.12.2012 №07-832, в соответствии с Административным регламентом муниципальной услуги  АР-090-14 –Т, Постановлением администрации города Ростова-на-Дону № 254 от 14.03.2014 г. «О внесении изменений в постановление администрации города Ростова-на-Дону от 11.02.2013 г. № 105, Постановлением министерства общего и профессионального образования Ростовской области № 1 от 28.03.2014 г. «Об утверждении порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации Ростовской области и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или медицинских организациях», Постановлением министерства общего и профессионального образования Ростовской области № 7 от 20.12.2017г.Учебный план составлен в целях обеспечения реализации государственных гарантий права на образование обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей инвалидов, осваивающих общеобразовательные программы на дому на основании статьи № 41 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», статьи 7 Областного закона от 14.11.2013 г. № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области», гарантирующих общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, а также обеспечения реализации возможности получения образования независимо от состояния здоровья обучающимися и реализации общеобразовательных программ с учетом характера течения заболевания, рекомендаций лечебно-профилактического учреждения.

     Индивидуальный учебный план обучающегося на дому составляется на основе учебного плана образовательной организации, в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и рекомендациями медицинских организаций, с учетом индивидуальных особенностей ребенка, рекомендаций ПМПК образовательной организации, согласовывается с родителями (законными представителями) обучающегося на дому.

   При составлении учебного плана в часть, формируемую участниками образовательного процесса, в компонент образовательной организации возможно включение по выбору предметов учебного плана образовательной организации, а также возможно включение коррекционных занятий.

     Курс «ОБЖ» изучается интегративно в рамках предметов «Окружающий мир», «Природоведение», «Обществознание», «География», «Биология». Кроме того, возможно применение модульного принципа при реализации части, формируемой участниками образовательного процесса, и компонента образовательной организации.

     Предмет « Физическая культура», а также «Информатика и ИКТ» может проводиться по желанию родителей (законных представителей) в соответствии с медицинским заключением.

     При распределении часов части, формируемой участниками образовательного процесса, и компонента образовательной организации учитывается мнение обучающегося на дому, его родителей (законных представителей).

     Важнейшая составляющая организации обучения на дому – самостоятельная работа обучающегося на дому. В индивидуальном учебном плане предусматриваются часы самостоятельной работы, которые входят в максимальную нагрузку обучающегося. Самостоятельная работа выполняется обучающимися по заданию педагогического работника, в том числе с использованием дистанционных технологий.

     При распределении часов самостоятельной работы с учётом мнения обучающегося на дому, его родителей (законных представителей) возможно изучение предметов «музыка», «искусство», «ОБЖ», «технология» самостоятельно. В этом случае содержание самостоятельной работы обучающегося на дому описывается в рабочей программе учителя по предмету.

     Проведение занятий возможно индивидуально на дому, индивидуально в условиях образовательной организации, заявитель подает заявление об организации обучения в учебных помещениях школы.

      Для I VIII  классов учебный план составлен с учётом реализации ФГОС НОО

        

 

Учебные предметы

Количество часов в неделю по классам

 

V

VI

VII

VIII

IX

X

 

Русский язык

4

4

4

4

4

4

 

Литература

 

Иностранный язык

2

2

2

2

2

2

 

Математика

2

2

3

3

3

3

 

История

1

1

1

1

1

1

 

Обществознание (включая экономику и право)

 

 

 

 

 

1

 

География

1

1

1

1

1

1

 

Биология

 

1

1

1

1

1

 

Физика

 

 

1

1

1

1

 

Химия

 

 

 

1

1

1

 

Компонент образовательной организации

3

3

3

2

2

3

 

Обязательная нагрузка обучающегося

13

14

16

16

16

18

 

Часы самостоятельной работы обучающегося

16

16

16

17

17

16

 

Максимально допустимая нагрузка обучающегося

29

30

32

33

33

34

 

                 

 

 

Примерный годовой учебный план для обучающихся на дому по медицинским показаниям

Учебные предметы

Количество часов в год по  классам

 

V

VI

VII

VIII

IX

X

 

Русский язык

136

136

136

136

136

136

 

Литература

 

Иностранный язык

68

68

68

68

68

68

 

Математика

68

68

102

102

102

102

 

История

34

34

34

34

34

34

 

Обществознание     (включая экономику и право)

 

 

 

 

 

34

 

Природоведение

34

 

 

 

 

 

 

География

 

34

34

34

34

34

 

Биология

 

34

34

34

34

34

 

Физика

 

 

34

34

34

34

 

Химия

 

 

 

34

34

34

 

Компонент образовательной организации

102

102

102

68

68

102

 

Обязательная  нагрузка обучающегося

442

476

544

544

544

612

 

Часы самостоятельной работы обучающегося

544

544

544

578

578

544

 

Максимально допустимая нагрузка

986

1020

1088

1122

1122

1156

 

                 

  

В индивидуальном учебном плане предусматриваются часы самостоятельной работы, которые входят в максимальную нагрузку обучающегося. Самостоятельная работа выполняется обучающимися по заданию педагогического работника, в том числе с использованием дистанционных технологий.

Содержание самостоятельной работы обучающегося на дому должно быть описано в рабочей программе учителя по предмету и направлено на расширение и углубление практических знаний и умений по данному предмету, на усвоение межпредметных связей.

 

Определение варианта проведения занятий осуществляется по желанию родителей (законных представителей) на основе заключения медицинской организации, отсутствия противопоказаний для занятий в группе, с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся.Данный учебный план удовлетворяет социально-образовательные запросы учащегося и пожелания родителей (законных представителей).

3.5. Календарный учебный графикна 2018– 2019 учебный год

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Календарный учебный график учитывает в полном объёме возрастные психофизиологические особенности обучающихся и отвечает требованиям охраны их жизни и здоровья.

КАНИКУЛЫ:   осенние - 29.10.2018- 04.11.2018;

                             зимние - 28.12.2018-08.01.2019                              

                             весенние-21.03.2019- 31.04.2019- 11 календарных дней.

 

УЧЕБНЫЙ ГОД ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ:  9 классов: 01.09.2018- 25.05.2019- 34 недели                                                              

 

Количество классов-комплектов в каждой параллели:

 

               -  9-х классов – 4.

Регламентирование образовательного процесса

- сменность:  МБОУ «Школа № 94» работает в две смену;

Режим работы:   9 классы – пять учебных дней в неделю.

Продолжительность урока – 45 минут

 

 

 

3.6. Система условий реализации образовательной программы

В соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» государственный образовательный стандарт основного общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ основного общего образования. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования включает в себя требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям. Интегративным результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды, обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;  гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического исоциального здоровья обучающихся; комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.

 

3.6.1. Материально-техническое обеспечение образовательной программы

Эффективность образовательного процесса зависит от ресурсного обеспечения.

В школе проводится систематическая  работа по модернизации материально-технической базы, которая включает:

-                  актовый зал – 120 посадочных мест;

-                  1 спортивных зал, 1 гимнастический зал;

-                  медицинский кабинет;

-                  столовую на 150 посадочных мест;

-                  кабинеты начальных классов – 8

-                  предметные кабинеты – 21

-                  кабинет информатики – 2

-                  кабинет ОБЖ – 1

-                  кабинет педагога-психолога – 1

В последнее время особое место отводится учебному и программно-методическому обеспечению образовательного процесса.

Обеспеченность учебниками  обучающихся 8-9-х классов составляет 100%.

 

  

Основное общее  образование

 

 

 

                        Основная школа

 

предмет

класс

Программа

учебник

 

     

Русский язык

9а,9б,9в,9г,9д

Савчук Л.О. Русский язык: программа : 5-9  кл. общеобразовательных учреждений/Л.О. Савчук; под ред. Е.Я. Шмелевой .-М.: Вентана-Граф,2015

Шмелёв А. О.,Флоренская Э.А. Русский язык 9 класс- «Вентана-Граф» 2016